《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计及教案分析

《黄鹤楼送孟浩然》教学设计

教学目标：

1.认识5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

3.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的依依惜别。

教学重难点：

引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。

教学准备：

搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。多媒体课件

教学过程：

一、

导入：(先播放歌曲“送别”，渲染气氛。再语言引入) “多情自古伤离别”。千百年来，故土之思、亲人之念、挚友相别无不牵动了人们的心弦，于是就有了“黯然销魂者，唯别而已矣”，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” ……一篇篇千古绝唱震撼人心的佳作!今天，老师邀请大家一起来欣赏一首送别诗中的极品。板书课题，齐读课题。

二、解诗题，知作者

1.从题目中，你知道了什么? 2.题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗?(生试着说题目意思) 3.古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢?这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。

三、自主学习，读通诗句

1.自由读

2.指名读

3、读出诗的节奏感

4.古诗还讲究押韵，这首诗的一、二、四行的最后一个字，读一读，你发现什么? 5.齐读。

四、借助注释，理解诗意

1.诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?学好古诗的第三步就是理解诗意。(板书：理解诗意)

怎样读懂古诗，你有什么好方法吗?(读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗。) 2.请大家借助注释，自己试着说说每行诗句的意思。

3.四人小组交流。

4.全班交流。

“故人西辞黄鹤楼”：故人?辞?何谓西辞?(简笔画：长江、黄鹤楼、扬州)老朋友辞别了西边的黄鹤楼。

“烟花三月下扬州”：“烟花三月”告诉了我们什么?下?(相当于诗题中的?为什么用“下”比如说咱们去北京说不说下北京?从“西”和“下”看得出来作者用词特别准确。)在繁花似锦的阳春三月(乘船)到扬州去。

“孤帆远影碧空尽”：尽?什么消失了?孤帆指的是?消失在哪儿了?碧空? 孤零零的小船越走越远，渐渐消失在碧蓝的天空里。

“唯见长江天际流”唯?天际?唯见什么呢? 只看见浩荡的长江水向天边流去。

5.指生连起来说诗意。

五、感悟诗境，品读古诗。

1.黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———下扬州

师：烟花给你们什么感觉?(漂亮，绽放……)为什么用烟花形容三月呢?还可以说什么样的三月?播放图片

生：百花盛开的三月，争齐斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月……

师：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州怎样的一番景象?

生：也是花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平……

师：是呀，三月的扬州风光旖旎，如诗如画，多么迷人！这繁华的季节，繁华的城市，怎不叫人向往呢？诗人的好友就在这繁华的三月到扬州这人间仙境去，如果你是李白，有什么想法？可是又不能去啊！临别，诗人只好将满心的羡慕与向往藏在对扬州美丽景色的想象中。你能带着羡慕与向往再读这句诗吗？ (小结：李白对友人的这次出游自然十分羡慕。也表达了诗人内心的愉快与向往。)

2.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊?指名说：船。几只?生：一只。师：诗中哪儿告诉我们?生：孤帆。师：对!孤帆就是?生：孤孤单单的一只船。

可那是唐朝盛世啊!长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只(课件点击：江上千帆)。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢?生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李

白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。(点击课件一支孤帆。)

过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊!谁来读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读?眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉?你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。

3.“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗?不尽的是什么?

不尽的是滚滚长江水;不尽的是对孟浩然的无限思念之情。

4.送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢?(江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的;今番远去，何时再能相会?愿你一帆风顺，一路平安……)能否用上我们积累过的送别诗来送送孟浩然?(莫愁前路无知已，天下谁能不识君。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。)

5.孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在看什么啊?生：江水。对，只能看见江水了了为什么李白还不离开啊?生：舍不得。这又是怎样的情啊?生：依依惜别、难分难舍。是啊，怎样才能读出难分难舍的感情?自己读看看。指名读。

加上第三句诗，谁来?

6.导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白：

⑴帆船渐渐远逝了，已成了帆影。李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

⑵帆船渐渐远逝了，已消失在蓝天碧水的尽头，李白还不肯离去，他望啊望啊，心中默念——

⑶帆船消失了，只剩下那滚滚东流的长江水想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊望啊!心中再次默念——

7. 师：是啊!人虽分，情永在，这两句诗写出了诗人目送朋友远去的情景，抒发了朋友之间怎样的感情?(板书：依依惜别)一年后，李白对自己的朋友，对当时送别孟浩然的情景仍旧念念不忘。这深深地情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。师配乐范读。你们也来读一读。生齐读。师生配合读。老师读一、三句，你们读二、四句。

8.就像老师上课开始时介绍过的，送别诗已经成为当时一种风俗，有许多诗人都在送别他的亲人和朋友时，寄情于诗表达出自己的深情厚义。请看(出示送别诗，但是，这些诗人又用不同的方式在表达着自己对友人的依依惜别之情。

六、拓展延伸：

《赠汪伦》（歌送）《送元二使安西》（酒送）《别董大》（话送）

1.不管是以歌相送，以目相送，以话相送，以酒相送，说到底诗人是以什么相送？（板书：情）

2.对呀，诗人是以真心相送，以真情相送。让我们怀着和诗人一样的心情吟诵这四首送别古诗。

3.同学们，你们马上就要毕业了，要离开这生活与学习六年的母校，离开关心爱护你们的老师与形影不离的同学，让我们也用手中的笔写下与母校，老师和同学的离别之情。

七、总结

孩子们，其实无论是与母校，老师，还是同学相送最好的方式就是努力学习，健康成长。最后，在这优扬的乐曲声中，让这份离别的真情永驻你我的心田！