《赋得古原草送别》优质课教案推荐

群文阅读教学：古诗中的离别

议题：古诗中的离情别绪都有哪些表现方式

教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《赋得古原草送别》

《赠汪伦》、《送别诗》、《劳劳亭歌》、《别董大》《送别》

教学目标：

1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。

2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达了朋友依依不舍、惜别的深情。

4.感受中华传统文化的魅力。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点：

初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。

教学准备：

教师：课件、打印阅读材料。

课时：一课时

教学过程：

一、明确主题

1. 回顾：学生回顾自己所学诗歌。

2. 明确：这节课我们再来读一些送别诗，看看古人都是通过什么方式来送别的。

3. 出示课题，理解课题。

二、了解背景，把握基调

1.教师讲解送别诗成为诗歌重要题材的原因。

三、第一板块，温故知新

（一）已学的送别诗

1.回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（1）一生读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其余学生思考李白用什么方式送别孟浩然？

（2）情境创设：孟浩然的船渐行渐远，李白却一直望啊望啊，这分明是在

？

（3）朗诵。

（4）板书：极目远送

2.回顾《送元二使安西》

（1）自读《送元二使安西》思考：为什么在临分别的时候王维要“劝君更尽一杯酒”呢？

（2）讲典故，找问题：王维是怎样为元二送行的。

（3）板书：饮酒饯别

3、回顾《赋得古原草送别》

（1）.自读诗歌，读准字音。

（2）.思考：作者是怎样描写自己的一腔深情的？你从那些诗句读出来的？

（3）板书：古道远送

⑷、交流分享

①理解“古道远送”的含义。

②分别时的这一杯杯酒，代表了什么？

③.明确不同的送别方式：饮酒饯别、古道远送

（二）小结归纳：1、从这几首送别诗中，可以获得那些收获？出示表格

2、怎样学习理解送别诗/ 四、自主学习《别董大》、《送别》《赠汪伦》《送别》《山中送别》

1.自读诗歌，尝试找到诗歌中送别的地点和时间，想象送别时的情景。

2.合作学习。完成表格。

3.交流反馈、互通有无

（1）飞雪：在送别时，诗人看着

，虽然心里

可诗人还是说

，用

的方式相送。

（2）折柳：在送别时，柳条都折尽了，还

，追问

。

（3）踏歌：汪伦听说李白要走了，匆匆赶来用

相送？

⑷长亭：想像画面，朋友们在长亭是怎样依依惜别的？

⑸日暮：在送别时，诗人看到

，可是

。

（6）再次吟咏这些古诗，自主发现送别方式的不同。

小结：这几首诗所表现的送别方式：劝慰勉励、折柳相送、踏歌相送、长亭远送、日暮伤别。

五、总结延伸

1. 小练笔：引用送别名句，书写离别之情。

2、拓展阅读《同步进阶阅读》第四单元《古诗中的离情别绪》

教学反思:

因为这是第一次尝试上群文阅读课，以前也只是听了本校老师一堂这样的课，因此，感觉很迷惘，但又想尝试一下。毕竟观看一堂不如亲自上手一堂。从备课开始，就借鉴了许多从网络中收集的一些资料，但还是感觉力不从心。上课的方案改了又改，都不敢去课堂上实践。上了课之后，才发现问题太多，需要改进的地方太多。首先，引入太长。群文阅读要读的篇目本来就多，引入太长，中间深入的时间不够。其次，在教学过程的前半段，重复的朗读太多，教师的讲解太多，等待学生思考的时间太少。总想着还有那么多内容要讲，就没给学生思考的时间。另外，自主学习的要求太多太复杂，应该按难易程度分解一下。还有就是李叔同的《送别》不应该放进阅读要求里把学生难住了没法勾画，而应该作为结束的欣赏或延伸。

经过这次群文阅读课的教学的尝试——一次不成功的尝试，让我明白了群文阅教学课堂的预设和内容、过程的设计都要认真思考，要关注课堂的实效性和及时的生成。群文阅读，我们还未真正入门，还有很多的工作要做；还有很多的东西要学。