2.不进位的两位数乘两位数的笔算PPT及课堂实录内容

第一单元

两位数乘两位数

第二课时教学设计

教学目标：

1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

教学重难点：

重点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。

教学准备：教学光盘

教学过程：

一、自主质疑

1.口算

21×30=

20×24=

12×40= 20×40=

90×50=

40×50= 这些题目有什么特点？你是怎样计算的？

2.想想填填

1）2个十是（

），20个十是（

），240是（

）个十。

2）12乘20就是12乘2个十，是（

）个十，是（

）。

3.在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“购买迷你南瓜”问题也不例外。（课件出示主题图及题目）

从图中你知道了哪些信息？要解决幼儿园的问题，怎样列算式？

4.你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗？你是怎样估算的？

二、自主探索

1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？

2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。

全班交流。

①

将12分成2个数的积，再连乘。

②

将12分成10+2：24×10=240，24×2=48，240＋48=288。

③

竖式计算。

3.研究笔算方法。（指名回答，教师板书）

①第一步算的是什么？怎样算的？

用乘数个位上的2乘24，得48（个一），8和2对齐。

②第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的1×24得240？“

4”应写在什么位上？“2”呢？

用乘数十位上的1（个十）

乘24，得24个十，也就是240。写24乘1（个十）的结果240时，通常写成24（个十），4和1对齐。

③第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？

指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（在板书上擦去“0”。）

4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的积为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。

5.教学“试一试”。

有没有办法知道自己算得对不对？试着调换24和12的位置相乘，看看你发现

了什么？

小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。

三、自主应用

1.“想想做做”第1题。

（1）学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一步算什么，第二步算什么。

展示一些典型的错例，讨论，纠正错误。

（2）通过计算你认为应该注意什么？

小结：注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。

2.“想想做做”第2题。

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）说一说你是怎样算的？

（3）寻找典型错误并查找原因再纠正。

3.“想想做做”第3题。

（1）独立完成，找到错误原因，在组内交流。

（2）汇报：哪错了？说一说你是怎样改正的？怎样避免这些错误？

（3）在计算时，你有哪些要点需要提醒大家的？

4.“想想做做”第5题。

（1）独立练习，指名回答。

（2）说一说你是怎样算的？先算什么，再算什么？

5.“想想做做”第6题。

（1）指名读题，独立思考。

（2）交流：你能提出什么问题？要注意什么？

四、板书设计

两位数乘两位数笔算

24×12=288（个）

2

4

× 1

2

4

8

2

4

2

8

8

答：一共有288个。