2.不进位的两位数乘两位数的笔算教学设计一等奖｜教案在线预览

资料摘要

两位数乘两位数的笔算乘法教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学三年级数学下册第46页的内容。教学目标：1、理解两位数乘两位数（不进位）的算理，掌握用竖式笔算的书写格式。2、通过自主探究、合作交流的学习活动，掌握计算技能。3、在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数

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所属课文：2.不进位的两位数乘两位数的笔算

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学校：广州市花都区狮岭镇前进小学

2.不进位的两位数乘两位数的笔算教学设计一等奖

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关键词：2.不进位的两位数�…教学设计一等奖

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两位数乘两位数的笔算乘法教学设计

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学三年级数学下册第46页的内容。

教学目标：

1、理解两位数乘两位数（不进位）的算理，掌握用竖式笔算的书写格式。

2、通过自主探究、合作交流的学习活动，掌握计算技能。

3、在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。

教学重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：理解笔算的算理，掌握笔算竖式的书写格式。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、铺垫引入，回顾旧知。

1、笔算：

21×3=

14×2= 小结：多位数乘一位数要用一位数分别去乘多位数每一位上的数。

二、创设情境，提出问题。

多媒体课件出示例1的情境图，引导学生观察图并说出题意。

1、

出示一套书14本并引出点子图

让学生观察、汇报（数学上为了方便研究经常采用这样的方法变成图）

a、现在王老师要购买3套书，谁来提出什么问题？该怎样列式?为什么要用乘法计算？（因为求3个14是多少，所以用乘法计算。）

b、如果王老师买这样的9套呢？谁来列式？14×9或42×3 c、同学们表现这么好，现在王老师买了12套，怎么列式？14×12

2、拿出你们的点子图，把算式写在旁边，并把点子图圈一圈。

A、同桌讨论

B、展示学生作品并让学生汇报

我们通过点子图已经知道了这道题的结果就是168，那如果没有点子图，你能不能利用竖式来计算这道题呢？今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。

三、启发思维、自主探索。

1、独立思考，尝试解决问题: 1 4 × 1 2 大家赶快动脑筋想一想，算一算，计算时要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）

①在练习本上试一试。

②组内交流，整理方法（怎样才能使同学和老师听明白？同坐互相说一说，看能不能使对方听懂。）

③个别板演或投影

（尽可能多展示几种方法，让学生参与讨论）

2、小组汇报

教师板书并讲解

适时点拨：28怎么得来的？第二步出现（14），它是怎么得来的？4为什么要写在十位上呢？最后一步怎样求？

3、学生互相说一说两位数乘两位数竖式的运算顺序。

（第一步，用第二个因数的个位数乘第一个因数的每一位数，积的末位与个位对齐；第二步，用第二个因数的十位数也去乘第一个因数的每一位数，积的末位与十位对齐；第三步，把两次乘得的积加起来。）

4、观察对比两位数乘一位数和两位数乘两位数有什么不同？

四、巩固应用。

1、做一做。 2、啄木鸟治病。 3、解决问题五、今天你学会了什么？

六、板书设计：

两位数乘两位数的乘法笔算

1 4 ×1 2

2 8 ……2×14的积

1 4 ……10×14的积

1 6 8 ……28＋140的和

小结：从个位乘起，先用个位上的数乘，再用十位上的数乘。

关于本教案的常见问题

Q：2.不进位的两位数乘两位数的笔算教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.不进位的两位数乘两位数的笔算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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