25 倔强的小红军公开课教案（教学设计）

倔强的小红军

第二实验小学 许亚兵

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。学习陈赓同志关心战士的美德。

3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并能在以后的习作中加以运用。

重点难点：引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，上节课，我们一起了解了二万五千里长征，初步了解了红军过草地途中发生的一个小故事，故事的主人公是一个小红军，他是一名倔强而可敬的小战士-----《倔强的小红军》。（板书课题）这节课，我们来继续深入了解这个感人肺腑的故事。

二、授课部分

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复习检测（词语、概括内容）

1、自由朗读第3自然段，用“~~~~~”画出描写小红军外貌的句子。思考：这些外貌描写你体会到了什么？

（1）请同学们默读课文第3自然段，找出描写小红军外貌的句子。

（2）指名朗读（谁给大家读一下你找到的句子）齐读一遍这部分内容。思考：这段外貌描写你体会到什么？

指名回答。教师引导：“不过十一二岁”说明他（年纪很小，和你们差不多一样大，正是需要别人照顾的年龄。）“黄黄的小脸”说明他（很饥饿，营养不良。）“穿着破草鞋”“冻得又青又红”说明他（很寒冷，也说明长征的路上又苦又累，生存条件极其恶劣）。

2、到底是什么样的环境之下让小红军如此的虚弱与疲劳啊？请默读课文第二自然段，用“--------”画出相关语句。

师小结：是呀，在荒无人烟的草地上，忍饥挨饿，长时间行军，一步一步往前走，多吃力呀！能不累？能不虚弱吗？更何况一个十一二岁的小孩子啊！在这样难以生存的恶劣环境下，小红军遇到了谁？板书：陈赓。

陈赓想怎么帮助他呢？

小组合作分角色朗读3-10自然段，完成下列任务：

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要求：读准确、读出画面、读出情感。

（1）小组内分角色朗读对话，请注意体会语气。

（2）小红军是如何说服陈赓骑马先走的，其理由是什么？男女生赛读

（3）朗读中，可知道陈赓几次想帮助小红军的呀？（4次）陈赓四次帮助小红军，那么，现在，我想请一个小组的同学分角色有感情地朗读他们的对话，其他同学认真听，找一找小红军是如何说服陈赓骑马先走的？

（4）：小组反馈，适时点拨指导并板书。

（5）从小红军的表现可以看出他具有什么性格特点？（倔强）

（6）师：是呀！他可真是一个聪明、勇敢、倔强的小孩啊！

读文悟感情

4、除了小红军这时，陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。

（1）那么从“终于”，“只好”我们可以看出什么呢？（自由发言，评价）

（2）师点拨：刚才大家都看到了，陈赓一次又一次地想方设法以各种理由帮助小红军，小红军也费尽周折回绝了他的帮助，小红军的倔强让陈赓无可奈何，他不得不骑上马背，朝前走去。

5、那么，小红军的命运最终又是如何的呢？下面就请同学们快3

速默读第11-15自然段，当陈赓回头找小红军时，他看到了什么？（自由发言）

（1）师：当陈赓回头找到小红军时，他看到了什么？生：小鬼倒在草地上。接着，师：另外，陈赓还发现什么？生：牛膝骨。（评价）

（2）师：当陈赓看到这一块发黑的牛膝骨，再看看倒在草地上的小红军，他全明白了。他明白了什么？（指名回答）

说得真好！那我们就来回顾一下小红军是怎样说服陈赓同志的？小红军是怎么说的？（板书：“强”，“能”，“等”，“多”）

（3）陈赓完全明白小红军的用心，就在这个时候，小鬼停止了呼吸，那我们就来齐读14、15自然段。（读后评价）

（4）我们一起来体会一下，此时此刻的陈赓是一种什么样的心情呢？谁来说一说？（指名回答）

（5）生：伤心、难过、后悔、愧疚。同学们回答得都非常好。

7、那么陈赓为什么觉得对不起这个兄弟呀？

（1）师点拨引导学生：因为陈赓觉得自己疏忽大意，没能及时救小红军而深深后悔与自责，十分的悲痛。

（2）那同学们觉得陈赓是一个怎样的人？（指名回答，板书：关爱战士。）

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赞歌献英雄

小红军牺牲了，但是他的精神却永远活在我们的心中。在你们的心中，小红军是一个怎样的人呢？ 是啊！小红军知道自己快不行了，为了不拖累别人，所以他倔强地拒绝了陈赓同志的帮助。他的倔强，体现在他顾全大局，为他人着想，宁愿牺牲自己，这是多么高尚的品格啊！所以，我们说他是一个倔强的小红军！

小红军生活在艰苦的年代，小小年纪就去行军了，相比之下，我们又是幸运的，我们生活在幸福的社会，那么，我们应该怎么做呢？（指名答）生：我们要珍惜现在的幸福生活，好好学习·······（答后评

你有什么想对小红军说的吗？学生自由诵读。

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