Lesson 25教学实录

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1.指导思想与理论依据

姓名

邹伟

单位

昌平区天通苑学校

联系方式

15810113261 Unit 7 Are you going away for the holiday?

-L25 英语

对话教学

北京版小学英语

学段：4-6学段

年级

五年级

《英语课程标准》指出英语学科核心素养分为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。其中在语言能力培养方面，学生通过对课程的学习能进一步发展语言意识和语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口，笔语语篇所传递的意义，识别并鉴赏其恰当表达意义的手段；有效使用口，笔语传递意义和进行人际交流。

2.教学背景分析

教材分析：

本节课是第七单元Are you going away for the holiday?第三课时对话部分。本单元讨论的主要话题是针对假期制定自己的旅行计划。在上册已经针对表示将来的be going to和will两种句型结构进行了系统的学习，前两课时已经分别对旅行交通方式，所用时间进行了学习和铺垫，因此本节课可以尝试鼓励学生在理解文本内容的基础上将所学习的关于travel plan的相关内容进行适当的整合，输出。

学情分析：

学习基础：

本班学生在上册已经对一般将来时的基本结构be going to和will有所了解，大部分同学能够进行熟练的运用和交际。第23,24课针对旅行计划中关于交通方式的选择和所用时间的学***部分学生也能够输出运用。

学习困难：1.本节课中所涉及到的sandy beaches, famous for, famous places, vacation,

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tours这五个词汇学生在平时的课堂学习中没有接触过，需要在教师的运用相关教学策略引导学生理解文本内容，并尝试运用。

2. 本班学生整体水平均衡，但能力有限，在平时的教学中缺乏对对话内容创造性的整合与创编，因此在教学中需要老师给与词句方面的支持，鼓励学生提升整合信息和创编文本的意识和能力

我的思考：

1.

对话教学中新词，难词的处理可以通过新旧知识的转换，语境猜词等教学策略来降低文本读，达到学生理解的程度。

2.

教材中的对话教学材料缺乏语境的设置，情景的连贯性与完整性，因此在教学过程中教师需要给予学生语言方面和情景创设方面的支持。

3.

基于本节课教材内容及学生已知，鼓励学生针对于主题进行整合，提取和输出。实现对英语学科核心素养的语言能力的提升

3.教学目标(含重、难点)

教学目标：

1.

学生能够结合已知准确理解对话的基本内容，能够准确朗读，创编对话并进行输出；

2.

学生能够在借助图片，情景猜词，新旧知识转换等学习策略感知sandy beaches, famous for, famous places, tours, vacation的基本含义并能够尝试运用famous for进行信息的整合及实际的运用；

3.

学生能够结合已知及本节课所学针对自己小组的旅行进行合理的计划安排，并以小组的形式输出。

4.

培养学生热爱家乡，热爱祖国，热爱生活，享受生活的积极情感。

难点：

1.

学生能够在借助图片，情景猜词，新旧知识转换等学习策略感知sandy beaches, famous for, famous places, tours, vacation的基本含义并能够尝试运用famous for进行信息的整合及实际的运用；

2.

学生能够结合已知及本节课所学针对自己小组的旅行进行合理的计划安排，并以小组的形式输出。

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4.教学过程

一、Warm-up

1.T：Summer comes, what can we take because of the hot weather? (设计意图：引出sunglasses, sunscreen cream, umbrella等词汇为学生后面的活动做铺垫)

T:Summer comes, summer holiday is coming. How do you feel? (设计意图：创设情景，将学生的情绪带到假期的状态) T: We all feel excited. So do these penguins. They don’t need to go to school, they are going on vacation. (设计意图：引入绘本，创设旅行情景，为学生后面的活动做好语言的铺垫。提前处理vacation词汇) w 二、Presentation 1.T: Let’s see what are the penguins going to on vacation?

They are making a travel plan. (设计意图：用遮挡的方式鼓励学生说出绘本中企鹅们的计划，引入play in the sand等动词短语，为后面的学生活动提供语言资源) T:Where will they go? S: They will go to Sanya. T: They will also go to Hawaii or Maldives. Because it hot there, and we can swim there. Look, Yangyang and Sara are swimming. Are they in Sanya?

What are they talking about there? (设计意图：学生预测对话主题,出示Maybe they are talking about…鼓励学生语言的规范性) T：They are also talking about their travel plan for the summer vacation. What do you want to know about their travel plan? (设计意图：鼓励学生针对旅行计划进行提问。) 2. Learn the dialougue 1)Watch and think about Yangyang’s travel plan(finish the table on the learning case）

Check the answers one by one.

(以图片转换的形式处理sandy beaches, 以情景感知新旧知识转换的形式处理

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famous for)

Ask the students how does Sara evaluate Yangyang’s travel plan. 2)Get the information about Sara’s travel plan Read, find and discuss (设计意图：鼓励和培养学生提取信息的意识和能力) Check the answers. （以情景感知处理famous places）

三、Practice

1)Watch the dialogue (学生整体感知对话内容) 2)Read the dialogue 3) Read in pairs (为学生提供So hot today! Don’t forget to show beautiful pictures on we chat等创编对话的语言支持) 4）Show the dialogue 5) Retell the dialogue 三、Production 1.T: We received an e-mail from Sara. It is about her travel plan in Beijing.

Make the group poster to e-mail back. (设计意图：创设情景，鼓励学生整合所学知识，制作自己小组的旅行计划) 2. Learn Sara’s travel plan poster. 3. Make the poster in groups. 4. Show the poster 2.Summary

Travel is a nice things we do. We can see different people, different view…No matter where you will travel, just enjoy it . (培养学生树立热爱生活，享受旅行的积极情感)

四. Homework 1.Recite the dialogue or the retelling article. 2. Be a guide of Sara. Introduce the famous places in Beijing and write them down.

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四、Blackboard

Unit 7 Are you going away for the holiday? –L25

roots

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