《家》优秀教学设计

《家》名著导读课教学设计

西安市第七十一中学 问宇星

教学目标：

1、

了解巴金的家庭以及他的人生经历。了解20世纪20年代中国社会的时代背景。

2、

通过精彩片段的阅读，品析觉新爱情故事，分析觉新的人物形象。

3、

通过导读，激发学生阅读的兴趣。

教学重点：

了解巴金的家庭以及他的人生经历。了解20世纪20年代中国社会的时代背景。

教学难点：

通过精彩片段的阅读，品析觉新爱情故事，分析觉新的人物形象。

教学课时：

1课时

教学环节

一、导入

在这个高度自由的时代，家对我们来说，是血溶于水的亲情；是和谐与温暖的符号；是疲惫时可以暂时休憩的港湾；是寒冷夜里心中亮着的那一盏灯。

在旧社会封建制度的大家庭下，巴金笔下的“家”是怎样的呢？今天就让我们一起走进巴金的《家》。

二、识一个人

作者与《家》有关的写作经历

“我不是为做作家才来写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来。”

“书中人物都是我所爱过和我所恨过的。许多场面都是我亲眼见过或者亲身经历过的。

巴金小说有着非常鲜明的自传体色彩。

巴金其家：

巴金出生在四川成都一个正处于鼎盛时期的封建大家庭里，三世同堂，“家庭里，有将近二十个是我的长辈，有三十个以上的兄弟姊妹，有四五十个男女仆人。”(巴金：《我的幼年》)那时，正是他的祖父当家，曾在清朝政府做过多年的官，巴金出世前，他已退隐归家。晚年，一心想的是“五世同堂”，使这个大家庭永远一代一代兴旺发达下去。在巴金的印象中，祖父是一个既保守又顽固的老人。他惋惜清朝的覆灭，对子孙坚持着守旧的教育方法。在家里，什么都是他说了算，俨然是专制制度的化身。在他临死的前几年，看到不争气““败

家子弟”对他的欺骗，儿子们之间的互不相容的仇视，似乎已感到这个家庭的崩溃的必然。于是在发狂中死去。

巴金的二叔在清朝中过举。后来留学日本，回国后装上假辫子，在成都开办律师事务所，做了大律师。但这个留过学又做律师的人在家里却是严守封建礼教。道貌岸然。他让女儿缠脚，也让巴金的大嫂迁出城门外生小孩，以避“血光之灾'。

巴金的父亲李道河。是一个性格温和宽厚、安分守己的人。他曾在川北广元当过两年知县，辛亥革命前夕辞官回成都。回到成都，买了四十亩田。从此以后，他就以长子的身份帮助父亲管理这个大家庭。

巴金的母亲叫陈淑芬，是一个才貌兼备的女子，巴金从小就跟着她读书识字。这位在大家庭中谨慎生活的贤淑长媳，深深地知道自身举止对孩子们的影响。她用自己的一言一行影响教育着子女，潜移默化地把“忠实地生活，忠实地爱人”刻在年幼的巴金洞开的心灵上。最亲天下父母心，母亲对几个孩子的爱是无可挑剔的，但是当巴金做错了事时，她也决不姑息迁就。一次，巴金与三哥为争抢一张先生画的画儿，哭闹着骂了先生，母亲得知此事后非常生气，严厉地责备了他，并叫他当面向先生赔礼道歉。母亲的良苦用心没有白费，她播下的种子在巴金的心里生根发芽，巴金“感受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情”。

巴金的大哥李尧枚，比巴金大七岁，他头脑聪慧，在成都中学毕业时，成绩名列全校第一。由于他是长孙，因家庭需要，他放弃考大学化工系和到德国深造的理想，在家忍辱负重，唯唯诺诺，逆来顺受，一度精神失常。他在婚姻上也是不幸的，他割舍了与表妹的爱情，与老人包办的张氏走到一起，并无奈送妻子到城外一个偏僻的村落里去生产。

三哥尧林（在家中排行老三，实为巴金的二哥），比巴金大一岁，也是很聪慧的，他的情格开朗、乐观、很有理想。他与四弟尧棠一道走出家庭，迈入新天地。由于家庭破产无法继续为他提供学费，他就以更好的成绩来争取学校的奖学金，并把做家庭教师微薄的收入交自己的膳费。大学毕业后他到南开中学当英文教师。大哥自杀了，留下一个家庭需要他挑起担子，他心甘情愿地按月把自己一半薪金寄到四川赡养老家，另给巴金弟些许资助。他虽有工作干，但情绪低沉，生活将他压得喘不过气来，看电影是他生活中仅有的乐趣。他42岁那年患重病，巴金将他送进医院，他对四弟说：“有很多话要讲，只讲给你听”，又叹气说“来不及了”，第二天就在医院去世，他终生未婚。

巴金其人：

巴金，原名李尧棠，四川成都人，中国杰出现代文学家、出版家、翻译家，同时也被

誉为“五四”新文化运动以来最有影响力的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名.1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说“激流三部曲”(《家》、《春》、《秋》）其中《家》是巴金的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一，入选20世纪中文小说100强（第8位）。抗战爆发后，巴金积极投身于抗战文化工作。创作转向对现实的理性审视和批判，显示出日益走向成熟的坚实姿态。主要作品有《寒夜》《憩园》《第四病室》等中长篇小说。从1978年开始写作《随想录》，对“文革”进行反思。2005年10月在上海去世，享年101岁。巴金以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”

。

三、读一本书

时代背景

《家》写作于1931年，但它反映的是新民主主义革命初期——1920年冬至1921年秋间的生活。二十年代初期的中国社会，以“五四”运动为开端，中国革命进入了新民主主义革命时代，控诉了封建制度对生命的摧残，歌颂青年一代的反封建斗争以及民主主义的觉醒。

主要内容

《家》以爱情故事为情节发展的主干。作品通过描写觉慧和鸣凤，觉新与钱梅芬、李瑞钰，觉民与琴等几对青年爱情上的不同遭遇，以及他们所选择的不同生活道路，把矛头不仅指向了旧礼教，而且更集中地指向了作为封建统治核心的专制主义。

人物分析

《家》中的主要人物形象可大致分为压迫者、牺牲者、叛逆者三种类型。

压迫者形象：高老太爷、克明、克安、克定。

高老太爷：

1、家长制和封建礼教的代表。他的主要性格特征是专制。但他也有慈祥、温和、富有人情味的一面。

2、高老太爷这性格矛盾的两面，统一于他的维持、发展“四世同堂”的封建大家庭的人生思想。

克明、克安、克定三兄弟是高老太爷的继承人，但具有不同的性格。克明的作风比较正派，克安、克定是地主阶级“坐吃山空的败家子”典型。

叛逆者形象：觉慧、觉民、琴

觉慧：

主要性格特征是幼稚和大胆,具有叛逆精神。他大胆的冲决一切陈腐观念和秩序。他冲出家门参加抗议军人殴打学生的请愿示威,抛散反对军阀的传单;他反对觉新的逆来顺受,支持觉民的逃婚,力斥荒唐的血光之灾的封建说法;他藐视封建门第等级观念及深严的家法,和丫头鸣凤的恋爱，最后愤然离家出走。

牺牲者形象：梅、瑞珏、鸣凤

梅：温顺驯良的梅表妹，与觉新相爱过，并且有过一段美好的恋情，却因为长辈间在麻将桌上的矛盾，竟落下了被儿戏般地拆散他们的下场，从而导致了重情重义的她在嫁与他人后，因为想念觉新，郁郁寡欢而死。

鸣凤：高家的一个小丫鬟，在家中地位低下，性情刚烈，但心灵纯洁。虽然觉慧也爱她，但不合理的制度不允许她们相爱。她幻想能继续给三少爷做奴婢，也是一种幸福。谁知，她根本没有爱的权利，连选择身份的权利也没有。 四、品一份情

学生速读课文，圈点勾画高觉新的爱情故事，面对问题，高觉新采取了什么样的态度？

善良、待人诚恳、逆来顺受、委屈求全、实行“作揖主义”“无抵抗主义”。

一方面，他受过新式教育，对于化学很感兴趣，想去上海、北京和国外去上大学，庇护反抗的弟弟们。

另一方面：他出身豪门望族，受封建主义思想的熏陶。形成了他较深的封建传统思想。长房长孙的特殊地位和责任都将他推向了历史牺牲品的处境。使他成为家中的最大受害者，理想幻灭，青春被无谓扼杀。他清醒但又软弱，隐忍使他成为最大的受害者和牺牲品。

五、读书计划

阅读时间 三周 每天读15-20页

作业：

1.请简述《家》的故事情节，视角自定，完整而有感染力。

2.请选择一个你喜欢的人物，分析总结人物形象。

3.结合小说内容，选取一个角度，撰写一篇研究论文。