《家》优质课教学设计

《家》教学设计

【教材简析】

《家》是苏教版第一册第5课课文。它是一篇生动活泼，富有儿童情趣的课文，纵观整篇课文，它又是一篇十分简单的儿童诗，共六行二句。儿歌通过一系列丰富多彩的比喻，激发了少年儿童热爱祖国大家庭的思想感情。整个儿歌紧扣一个“家”字，采用比喻手法，揭示了白云、小鸟、鱼儿、种子和蓝天、树林、小河、泥土之间密不可分的关系，从而让读者领悟到“家”的内涵，而祖国就是美丽的大花园，儿童则是花园里的花朵，祖国成了儿童的“家”，也是从儿童和祖国密不可分的关系来说“家”的。这样的铺成让学生在轻松易懂的学习中领略到“家”的含义。

【教学方法】

低年级的学生由于知识经验的缺乏对文本的理解并不是很容易，况且学生对广义的家（如动物、植物的家，我们共同的家……）认识还很模糊，这就需要我们教师精心设计教学环节，帮助学生分层次理解，在反复品读中感悟文本内容。因此教学本课时应把握儿童诗的特点，体现语文课堂“读的进输的出”的教学理念。“读的进”即让学生结合平时的观察，激情生趣，在自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读等多种朗读形式中读出自己的感受。在教学中让学生当爱心小使者，去寻扎，发现画面中的“家”，然后让他们来当小老师。这样的设计是构建在学生的年龄特点上的，通过形象的图片让他们更好地认识生字词，通过活泼有趣的活动发展学生的思维，同时让他们铭记自己的发现。“输的出”即让学生在感悟的基础上用自己的语言表达。因此，在教学中，设计了让学生当小诗人，自己创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节，旨在让学生在创造中提高表达能力，体验成功的快乐。在进行生字教学时，应倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力，并在书空和描红中掌握汉字的笔顺。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课5个生字，认识6个二类字并理解由生字组成的词语；认识1种笔画。

3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。

【教学重点、难点】

本课的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文；看懂图意，并结合图理解字词。教学难点是理解儿歌内容，体会诗的第二句所包含的意思。

【教学时间】两课时（此教案为第一课时）

【教学准备】

自制图片(蓝天、白云、小鸟、树林、小河、鱼儿、泥土、种子)、课件

【教学过程】

一、谈话导入

1、小朋友，你们喜欢自己的家吗？

2、假如放学时你一个人回家，你会找到自己的家吗？

二、看图了解图意

1、有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢？

2、出示图片：白云、小鸟、鱼儿和种子

3、白云的家在哪儿呢？谁来帮助它找到家？小鸟的家在哪儿呢？谁来把它送回家？鱼儿和种子的家又在哪里呢？

4、今天我们就来学习一首儿歌“家”，你就会知道它们的家在哪了。(板书：家)

（1）齐读课题，正音jiā，

（2）分析字形，认识弯钩。看老师在田字格写“家”，生跟着书空。

（3）学生扩词练习。（家人、回家、大家、国家）

三、初读课文，检查预习

1、在学习本课前，先来听一听老师怎么朗读的。教师范读（随机播放画面）。

2、你们想读吗？轻轻打开课本大声拼一拼读一读。要求：读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。（学生自由朗读）

3、检查自读情况：

（1）出示生字：白

云

儿

土

子（突出强调两个整体认读音节，一个翘舌音和一个轻声）

（2）出示生字词：蓝天

是

白云

树林小河

鱼儿种子、我们、祖国（强调我们的“祖国”是……）

（采用各种形式读，如去掉拼音读，打乱顺序读，开火车读，同桌互检等。）

（3）看来同学们对生字词的掌握已经很好了，那现在就让我们把生字词带入

文中再去读一读，看看课文一共有几行？有几句话？（出示课文内容，动画演示标出几句话）

（4）分句指读，生点评纠正。

（5）齐读课文，指导停顿。

出示：我们／是／祖国的花朵，祖国／就是／我们的家。

（6）再自由读课文，把句子读通顺。

四、体验阅读，读中感悟

1、逐句学课文。

（1）第一行：教师范读（出示课件）

学生思考：为什么说蓝天是白云的家呢？小朋友再想一想，蓝天还可以是谁的家呢？

填空：（蓝天）是（

）的家。

（2）第二行：男生齐读（出示课件）

思考：你知道了什么？为什么说树林是小鸟的家呢？请开动小脑筋想一想，树林还可以是谁的家？

填空：（树林）是（

）的家。

（3）第三行：女生齐读（出示课件）

思考：你听明白了什么？为什么说小河是鱼儿的家呢？小河还可以是谁的家？

填空：（小河）是（

）的家。

（4）第四行：小组齐读（出示课件）

思考：你又知道了什么？为什么说泥土是种子的家呢？请再想一想，泥土还可以是谁的家？

填空：（泥土）是（

）的家。

（5）请同学们齐读前四句诗。

（6）读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀？谁能用一句话来告诉老师？

2、学生回答老师出示：（白云、小鸟、鱼儿、种子、我们）

出示说话练习：课文写了______、_______、_______、_________的家。

3、你们能把他们的家画下来吗？学生选一个自己喜欢的画一画。

4、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。

5、谁来读读这句话？出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

（1）什么叫祖国？

（2）我们的祖国叫什么？大声地齐说一遍，要感到很自豪。

（3）引导：祖国的风景很美丽，像个美丽的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里的花

朵。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小朋友的大家。

（4）跟老师有感情地读这句话，再背一遍。

6、“我做小诗人”：想一想，你还知道谁是谁的家？

出示说话练习：______是______的家。（回答好的小朋友到讲台前表演）

7、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连，加上动作，配上音乐。

（出示儿歌：草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是飞机的家，地球是人类的家。）

8、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。

五、总结：

1、小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起！给自己一个热烈的掌声。

2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。下节课我们再来读大家编的儿歌。

3、下节课我们重点学习生字词。

板书设计：

蓝天

白云

（学生的画）

树林

小鸟

（

）

小河

家

鱼儿

（

）

泥土

种子

（

）

祖国

我们

（

）

【教学反思】

《家》是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我能把握儿童诗的特点，并以“读”贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。在本课时的教学过程中我主要围绕以下两点来进行教学：

一、体验阅读，读中见悟

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课时，我结合诗歌短小精悍这一特点，让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美；结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象：树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；……从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐。

二、句式迁移，突破难点

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式是“(什么)是(谁)的家”，我进行了两次迁移。一是在学习课文时，进行拓展填空：（

）是（

）的家，其主要目的通过句式的拓展练习使学生加强理解和丰富语言。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

一年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂，而且在每次读书之前老师都精心设置了一个导入过程，或用简洁生动的导语，或借助画面、音像等手段把学生带入情境。在读读背背中，学生不仅积累了语言材料，增长了见识，还加强了对书面语言的感受程度，使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。