《家》公开课教案

《家》导读

教学设计

福建省南平第一中学 吴小燕

【教学目标】

1．知识与能力：了解作家及内容。

2．过程与方法：学会分析人物形象、把握作品的主旨，掌握小说阅读的基本方法。

3．情感态度与价值观：让学生体会文本的现实意义，在新时代学会奋斗，做自己的主人。

【教学重点】

1．学会分析人物形象、把握作品的主旨，掌握小说阅读的基本方法。

2．让学生懂得青春的美好，热爱青春，热爱生命，做自己的主人。

【教学难点】

学会分析人物形象

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课

作家周国平曾说，如果把人生譬作一种漂流，家是一只小船，家是温暖的港湾，家是永远的岸。然而在巴金的笔下，家却成了不见硝烟的战场。今天，阅读名著，悦享生活，让我们一起走进《家》，感受巴金的爱与恨。

二、作家及作品

1、作者简介

提问：关于巴金的关键词有哪些呢？以排火车的形式，每人说一个。

明确：巴金，现、当代作家。原名李尧棠，字芾甘。1904年生于四川成都一个封建官僚地主家庭。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。

巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品。他的《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》）《寒夜》《憩园》《第四

病室》等文学作品，是中国文学的丰碑。巴金晚年奉献社会的伟大之作是：五卷本的《随想录》。

巴金还是杰出的出版家、编辑家。上世纪三四十年代，他曾任上海文化生活出版社总编辑14年之久，培育了大批文学青年。

（被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”；被曹禺先生称为“你是光,你是热,你是二十世纪的良心”。）

2、内容梗概

提问：请结合以下几个要素，概括一下这部小说的主要内容。

明确：（1）时间：“五四”运动后

（2）地点：成都的一个官僚地主家庭高公馆

（3）线索：主要以高家三兄弟（觉新、觉民、觉慧）的爱情命运为线索。

（4）主要情节：长房长孙觉新，原与梅表姐相爱，后屈从于一家之主高老太爷之命而与李瑞珏结婚。后来梅和瑞珏双双惨死。觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动。觉民爱上琴，冯公馆的冯乐山和高老太爷商量后却要觉民娶自己的侄孙女，在觉民觉慧的反抗下，他们终于取得胜利。觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽……至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。

三、人物形象及特点（教学重点）

1、交流讨论：初读《家》，哪个人物给你留下了最深刻印象？请围绕人物形象特点，以“×××，我想对你说”为开头，写一段文字（100-150字）。

教师：点评学生的关键词

2、学生汇报总结（请三位同学给大家总结主要形象。采用形式：PPT+视频）

（1）生1总结：高家的“统治者”

（2）生2总结：“觉”字辈三兄弟

（3）生3总结：《家》中四类女性

3、教师点评：感谢三位同学精彩的总结，让我们更加深刻的认识到了高老太爷的专制、感受到了高家三兄弟的差异（觉新的懦弱、觉民的温和、觉慧的叛逆），也窥见了当时女性不同的命运（封建制度的麻木者陈姨太、封建阶级制度的受害者鸣凤、封建礼教的毒害者瑞珏、女性的觉醒者琴）。

4、技巧点拨：这里老师也来一个总结，刚才你们在分析人物形象的时候，都运用了什么方法？——注意把握情节、分析人物的语言动作等描写。

四、主旨及意义

1、提问1：通过以上的人物分析，你能概括出《家》的主题吗？

控诉封建家长制和旧礼教吃人的罪恶（压迫者受害者）；批判了“作揖哲学”和“不抵抗主义”（觉新）；赞颂了年轻一代的觉悟和反抗（觉慧等）。

2、提问2：主旨是如何概括出来的？

（1）首先，可以通过把握人物的命运，揭示主旨。还可以——知人论世。

（2）时代背景

《家》写作于1931年，但它反映的是新民主主义革命初期──1920年冬至1921年(秋)间的生活。二十年代初期的中国社会,以“五四”运动为开端,中国革命进入了新民主主义革命时代，在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们不断觉醒，不断反抗，主要体现在民主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。

（3）家庭背景

成长历程──巴金生于四川成都一个三世同堂的封建官僚地主家庭。他在这个大家庭中生活了19年，这奠定了巴金写《家》的深厚基础。1923年春天，巴金和三哥两个就离开了成都的大家庭，去了上海。离家八年后，也就是在1931年巴金写下了《家》，那年他27岁。

人物原型：

高老太爷──“高老太爷就是封建统治的君主。他还有整个旧礼教作他的统治的理论根据。他是我的祖父，也是我的一些亲戚的家庭中的祖父。”

觉新──“觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。二十六年前我在上海写《家》，刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。你可以想象到我是怀着怎样的心情写完这本小说的。”

瑞珏──“虽然我祖父死后我嫂嫂被逼着搬到城外茅舍里去生产，可是她并未像瑞珏那样悲惨地死在那里。”

（4）技巧点拨——归纳主旨可以通过把握人物命运、知人论世的方法。

3、讨论：你觉得这部小说在当今还有没有意义呢？（小组讨论）

教师总结：敢于奋斗，做自己的主人，就可以在旧制度崩溃时获得新生；而懦弱胆怯，屈从环境和命运，必然成为牺牲者。

时代不同，但意义仍然深刻。在丧文化、积极废人、佛系青年盛行的当下，我们亟需《家》中那种青春热情和奋斗的精神。正如***有言：

奋斗是青春最亮丽的底色。

五、总结课堂

最后，让我们齐读《家》中的一个片段，再一次感受巴金的真诚的呼唤：

他相信所谓父与子间的斗争快要结束了，那些为着争自由、爱情与知识的权利的斗争也不会再有悲惨的终局了。梅的时代快要完全消灭，而让位给另一个新的时代，这就是琴的时代，或者更可以说是许倩如的时代，也就是他和觉民的时代。这一代青年的力量决不是那个腐败的、脆弱的、甚至包含着种种罪恶的旧家庭所能够抵抗的。胜利是确定的了，无论什么力量都不能够把胜利给他们夺去。他有着这样的自信。他猛然抖一下身子，好像要把肩上多年来的痛苦的重担摔掉。他拿骄傲的、憎恨的眼光向四下看，他想：“等着看吧，你们的末日就要来了。”

——《克定受罚》

教师总结：今天这节课就是上到这里！希望同学们学会分析人物形像、主旨的方法，对《家》的理解能更深入。

六、布置作业

再次阅读《家》，并请你从下列三题中任选一题作答，要求标记题号。

1、某些特定的时刻对于小说中的人物而言可能是刻骨铭心的。请从《家》中的瑞珏、鸣凤、觉慧中任选一人，描写其在下列特定时刻的内心感受。要求:符合原著内容，有感染力。不少于300字。

①瑞珏一难产时 ②鸣凤一一投湖时 ③觉慧一一出走时

2、片纸千钧重，情思似海深。请选择《家》中某个人物的身份给该书中另一个人物写一封短信。要求中心明确，情感真挚，合乎情理。不少于300字。

3、通过阅读《家》，相信大家认识了不少文学人物，高老太爷、克安、克定、陈姨太、觉慧、觉新、觉民、瑞珏、鸣凤、梅、琴等。请从上述人物中选两到三个，用某一个关键词或角度把他们统起来，

写篇读后感。要求:选好关键词，使之形成有机联系，不少于300字。

七、板书设计

《家》导读

一、作家及作品

二、形象及特点

三、主旨及意义