《家》PPT及专用教学设计内容

青春的呐喊

——巴金《家》名著导读

【教学目标】

1．引导学生阅读名著，使他们在课外阅读中树立良好的情感态度和审美情趣。

2．明白如何在矛盾冲突中塑造典型形象的特点，掌握阅读小说的方法，激发学生阅读小说的兴趣。

3．使学生认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

【教学重点】

1.欣赏小说的方法

2.《家》中人物及情节的把握

【教学难点】

1.《家》中人物形象的分析评价

2.《家》的时代意义和现实意义

【教学方法】 导读法、讨论法

【教学课时】 一课时

【教学内容及步骤】

课前预习

1．帮助学生了解《家》这部作品的主要情节以及作者的创作背景。

2．要求学生在熟读课文的基础上质疑，为课堂议读做好准备。

课堂学习

一、导入课题

朗诵诗歌《家》，引入新课。

二、作品分析

1.走近作者

巴金（1904～2005）

原名李尧棠，现代小说家、散文家。讲真话的一面旗帜，二十世纪的良心，一个时代的伟大代表，常青的文学大树，鲁迅之后的伟大文学家。

被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。

小说：

《爱情三部曲》——《雾》《雨》《电》

《激流三部曲》——《家》《春》《秋》

《第四病室》

《寒夜》《憩园》等 散文集：《龙·虎·狗》《短简》《控诉》等

随笔集：《随想录》五集

2.家庭背景（知人）

“书中人物都是我所爱过和我所恨过的。许多场面都是我亲眼见过或者亲身经历过的。”

“觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。二十六年前我在上海写《家》，刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。你可以想象到我是怀着怎样的心情写完这本小说的。”

3.时代背景（论世）

《家》写作于1931年,但它反映的是新民主主义革命初期——1920年冬至1921年(秋)间的生活。二十年代初期的中国社会,以"五四"运动为开端,中国革命进入了新民主主义革命时代,在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们不断觉醒，不断反抗，

主要体现在民主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。

三、欣赏小说要素

时间、地点、人物、情节、环境

（学生根据提示补充相应内容）

四、人物形象

（学生自由讨论给你印象最深的是谁？如果给他们划分阵营，分为几种类型）

（压迫者）高老太爷：专横、虚伪、腐朽、冷酷

（牺牲者——三类悲剧女性形象）

梅芬：封建礼教的牺牲品, 抑郁——梅芬病逝

瑞珏：封建迷信的殉葬者，温柔宽厚，贤慧善良——瑞珏身亡

鸣凤：阶级压迫的受难者，美丽聪明，柔中有刚——鸣凤投湖

（通过对鸣凤投湖的片段分析，深入了解鸣凤这一人物形象）

（反抗者）

觉慧

（性格矛盾复杂体）觉新：善良、待人诚恳、逆来顺受，委屈求全，实行“作揖主义”“无抵抗主义”

（引导学生回顾书中觉新的一系列表现，概括总结这一复杂矛盾的人物特征）

五、觉新矛盾性格的根源

1."长房长孙"的地位使他承担着维护封建家族长治久安的责任。

2."五四"新思潮的影响使他对封建家庭产生不满,并有了改良旧家庭的愿望。

六、延伸拓展----阅读与写作

叶圣陶先生曾经说过：“读是用眼睛来听”“写是用笔去说”“阅读是吸收，写作是倾吐。”

（通过名著阅读，学会欣赏小说的方法，如何来刻画人物形象）

除了对人物的外貌、语言等正面描写，本节课着重强调矛盾冲突和心理描写。鸣凤投湖、觉民抗婚、捉鬼闹房、瑞珏身亡、觉慧出走

以及鸣凤投湖之前的心理活动

五、家的主题

1.通过高老太爷形象揭露了封建专制家庭的本质特征。 2.通过觉慧的形象歌颂了青年一代的叛逆精神。 3.通过女性形象控诉了宗法制度与礼教“吃人”的罪恶。

【作业】

1.根据你对《家》进一步的理解，分别用一句话补充下列短句。

高老太爷说家是

；

觉新说家是

；

觉民说家是

；

觉慧说家是

；

鸣凤说家是

；

瑞珏说家是

；

梅芬说家是

；

巴金说家是

；

我说家是

。

2.任选一个角度谈谈你对《家》的看法。要求：观点明确，论据充分，不少于800字。

【板书设计】

青春的呐喊

——巴金《家》名著导读

一、

作者介绍

巴金，原名李尧棠

。现代小说家、散文家、翻译家

二、

人物形象

压迫着、牺牲者、反叛者

三、

主题

揭露、歌颂、控诉