第1课　改革迫在眉睫说课稿【一等奖】

第三单元 北魏孝文帝改革

第1课改革迫在眉睫

（北魏孝文帝改革的背景）

一、课标要求：了解北魏孝文帝改革的背景。

二、教学目标

：

1、知识与能力：

了解孝文帝改革的背景，认识其必然性。

通过阅读和理解教材中所引用的历史材料，掌握分析、运用历史材料和提取有效信息进行归纳的基本技能；通过对本课史实的分析、归纳等认识活动，培养分析、解决问题的基本能力。

2、过程与方法：

根据教科书和教师提供的相关资料，认识北魏少数民族的落后性和民族融合的必然性。并在此过程中，运用历史唯物主义的方法，独立思考，合作交流，主动探究。

根据教科书和教师提供的补充材料及自己对教科书的认识和理解，学会使用讨论法、分析法和比较法等方法学习有关问题，主动探究问题的答案，并能对所学内容进行较为全面的概括和阐释。

3、情感态度与价值观：

通过对孝文帝改革背景的认识，了解中国统一多民族国家形成的历史；认识民族平等团结、互相交流的重要性。培养学生的改革意识、民族意识、责任意识。

三、教学重难点：

教学重点：孝文帝改革的背景

教学难点：北魏孝文帝改革改革的必然性

四、教学过程

（一）新课导入：

师：首先请大家欣赏一首民歌朗诵《敕勒歌》，播放诗歌。

这首诗歌是我们小学时候就学习过的一首描写北魏时期游牧民族生活的诗歌，也是骑在马背上的民族。今天我们就来学习北方游牧少数民族领导的改革《北魏孝文帝改革》。

（二）讲授新课

展示材料和图片：

长城南北人民的生产、生活方式图片

“畜牧迂徙，射猎为业，淳朴为俗，简易为化，不为文字，刻木纪契……”

——《魏书·序记》

合作探究一：根据材料和图片，你能分别描绘长城南北人民的生产、生活方式吗？

展示南北方民族对比表格，并引导学生完成。

民族

生产方式

生活方式

政治制度

文化

北方少数民族

游牧为主

逐水草而居

相对落后

落后

南方汉族

农耕为主

定居

比较完备

先进

过渡：北魏是游牧民族鲜卑族建立的，考古证实,位于内蒙大兴安岭嘎仙洞内的石刻写的是鲜卑族拓跋部的祭祖文字,该地区是拓跋部的

发源地。

一直讲北魏，那么北魏这个朝代在中国历史朝代中哪个阶段。请大家看投影上的朝代顺序，默记在脑海里——东汉，三分魏蜀吴，二晋前后延，南北朝并立，后面就是隋唐。

再看南北朝，南朝有宋（刘）齐（萧）梁陈，北朝有北魏（元）东魏西魏北齐（高）北周（宇文）。

师：同学们学习历史事件，不仅要知道具体的背景，还要知道大的背景，比如孝文帝改革，我们就需要了解魏晋南北朝的社会发展趋势及阶段特征：分裂→统一

，

民族融合

投影：北魏骑马武士陶俑

提问：从图片中你得到哪些信息？这和北魏的崛起有什么关系？

师：这两尊北魏骑马武士陶俑令我们想起北魏骑兵纵横驰骋、骁勇杀敌的战争场景。“马背上得天下”，是魏晋南北朝时期北方游牧民族迅速崛起、逐鹿中原、饮马长江的普遍现象。然而，“马背上得天下”不等于可以“马背上治天下”，北魏凭借武力统一黄河流域之后，面临着一个如何化解错综复杂的社会矛盾，巩固统治秩序的问题。可见，北魏孝文帝的改革，不是偶然的历史现象，而是中国历史演进过程中的必然产物。那么，又是什么原因促成孝文帝痛下决心、坚定不移进行这场伟大的改革运动呢？

合作探究一：请学生阅读课本三个子目标题内容总结北魏孝文帝改革的背景。

（板书）一、改革的背景

⒈北魏崛起并统一黄河流域

⒉社会矛盾和统治危机

⒊冯太后和孝文帝的推动作用

请各位同学阅读课本内容，思考北魏是如何崛起和统一的？

并展示淝水之战相关图片及材料。教师带领学生总结：公元386年，鲜卑拓跋部建立魏国，半个多世纪之后，于439年统一北方，为孝文帝改革奠定了基础。

展示课件：孝文帝改革的背景

背景一：北魏崛起并统一黄河流域，为改革奠定了基础

合作探究二：北魏统一后实施了什么措施进行统治？

1、北魏早期汉化改革

2、宗主督护制

3、民族歧视和压迫的政策…

让后再将北魏统一后的措施逐个讲解。

展示课件：孝文帝改革的背景

背景二：北魏早期汉化改革的奠基作用

对于北魏早期汉化改革的措施和影响，我将引导学生阅读教材归纳回答。

对于宗主督护制，我将展示一段资料介绍宗主督护制，加深学生的了解。

然后展示材料：

“旧无三长。惟立宗主督护，所以民多隐冒，五十、三十家方为一户。”官吏们畏于权势，多与地主勾结，“纵富督贫，避强侵弱。”——《魏

书.李冲传》

让学生结合材料分析：宗主督护制的实施会产生怎样的影响？

多媒体展示宗主督护制实施的影响：

（1）导致赋税制度混乱，严重影响了封建国家的赋税收入和徭役征发。

（2）导致广大农民负担沉重，引起社会矛盾激化

接下来展示两段材料投影：

材料一：“每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱”：在战争时，往往驱使汉族和其他各族的人充当步兵，在阵前冲锋，鲜卑骑兵则在后督阵，并任意纵马践踏。

材料二：“北境自染逆虏，穷苦备罹，征调赋敛，靡有止已。所求不获，则致诛殒，身祸家破，阖门比屋。”——谢灵运

问：这两则材料反映北魏统治者实施了什么政策？会导致什么问题？

（板书）民族歧视和压迫的政策导致民族矛盾激化；拓跋贵族盘剥导致阶级矛盾激化并引发起义

教师对这两段材料要循序渐进的进行，适当带领学生进行分析。

并引导学生认识到：严重的政治危机反映了改革的必要性，只有改革才能缓和社会矛盾。

投影：北魏孝文帝改革背景

背景三：阶级矛盾和民族矛盾激化，导致北魏社会动荡不安，改革迫在眉睫

师：哪么面对这种社会矛盾激化，统治出现危机的，北魏的统治者是如何看待的呢？

过渡：为了缓和日益尖锐的矛盾，促进北魏社会的发展，孝文帝拓跋宏即位后，由祖母冯太后主持开始了改革。拓跋宏当时只有5岁，所以早期改革的决策者是冯太后。

“千古第一后”，周思源北京语言大学教授为什么对她评价这么高？北魏冯太后在孝文帝改革中究竟发挥了什么作用？

投影：

冯太后和孝文帝

北魏孝文帝四岁即位，掌权的是其祖母冯太后。冯太后出身于汉族，她对孝文帝寄予很大希望，对他实施系统的汉文化教育，亲自督促他自幼学习儒家经典，恪守儒家的纲常礼仪，同时指导他阅读诸子百家的著作和历史典籍。冯太后对孝文帝管教很严，她要求孝文帝身旁的内侍十天内要汇报一次孝文帝的表现，不汇报则加以责罚。正是在冯太后的精心培养下，孝文帝对汉文化产生了浓厚兴趣，对汉族文化传统、习俗及其深邃丰富的内涵，十分敬佩和仰慕。

通过对汉文化和汉族发展史的了解及与本民族现状的比较，孝文帝深刻意识到本民族及政权的落后性，坚定了他改变鲜卑旧俗、学习汉族先进文化的信念。这对他后来推行社会改革影响是深刻的。

师：通过对冯太后和孝文帝人物的学习，我们可以看出，当时的统治者都希望通过改革来改变北魏的统治危机，使得改革成为可能。

投影：北魏孝文帝改革背景

背景四：冯太后和孝文帝的推动作用

五、课堂巩固

由学生来完成。

（板书）一、北魏孝文帝改革的背景

1.北魏北魏崛起并统一黄河流域，为改革奠定了基础→前提和奠基

2. 北魏早期汉化改革的奠基作用→前提和奠基

3.民族矛盾和阶级矛盾激化，导致北魏社会动荡不安，改革迫在眉睫→必要性

4.冯太后和孝文帝的推动作用→可能性

（板书）二、北魏孝文帝改革目的：缓和矛盾，改变落后，巩固统治

【课后反思】

本课需要给学生讲清楚民族融合的概念、途径等问题。