第1课　改革变法风潮与秦国历史机遇优秀教案案例

第一课

改革变法风潮与秦国历史机遇

教材分析

商鞅变法使中国历史发展与同期的西方海洋文明发展具有明显不同的特点。它顺应了春秋战国时期社会变革的历史潮流，适应了秦孝公富国强兵的需要，不但奠定了秦王扫六合、统一中国的基础，而且为中国两千多年的封建社会选择了专制主义中央集权的发展方向，对中国古代社会产生了极其深远的影响。第1课主要介绍了各国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇，商鞅变法既具必然性同时具有可能性。对第1课商鞅变法的社会背景的学习为第2课商鞅变法内容和第3课商鞅变法历史作用的学习作了很重要的铺垫。

学情分析

学生在必修１学过《秦朝中央集权制度的形成》，在必修２学过《中国古代经济的基本结构与特点》，在必修３学过《百家争鸣和儒家的形成》。对春秋战国时期的政治、经济和思想变动有了一定的了解。在本课教学中应该尽可能地联系必修教材中的相关内容，使学生建立起知识之间的横向联系，从而正确理解春秋战国时期经济、政治、思想各领域变动使商鞅变法具有必然性。

教学目标

（一）知识与能力

1、了解春秋战国时期经济发展概况，封建生产关系的确立、“百家争鸣”局面的形成和法家思想的特点。

2、知道齐国的“相地而衰征”、鲁国的“初税亩”和李悝在魏国的变法，吴起在楚国的变法。

3、认识春秋战国时期大动荡、大变革、大发展的基本时代特征。

4、运用唯物史观理解社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系；探究分析各诸侯国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇

（二）情感态度与价值观

1、在学习商鞅变法的历史背景时，渗透经济基础决定上层建筑、社会存在决定意识形态、生产力是推动社会发展的根本动力等唯物史观。

2、秦孝公抓住机遇进行改革，改变了秦国的命运，也影响了整个中国历史的进程。使学生认识抓住机遇，迎接挑战，对于一个国家的振兴至关重要。引导学生坚定当今社会变革的信念，增强学生的历史责任感和使命感。

设计思路

本课内容丰富，理论性强，采用问题教学法，教师充分利用教材图文资源，提出问题，引导学生阅读教材，获取有效信息，运用历史唯物主义生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与意识形态的基本原理分析历史现象，解决问题。在此过程中，教师发挥好主导作用，注意释疑解难、适当联系和拓展延伸，有效地突出教学重点——春秋战国时期改革变法的历史背景，突破教学难点——春秋战国时期改革变法的必然性。使学生在自主、合作探究中，在师生共同归纳总结评价中，实现基础知识的落实，实现分析问题和解决问题的能力的提升，实现情感态度的感悟和升华。

教学方法

本节课可采用提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。在教学中努力教会学生掌握历史学习的基本方法，使学生能基本做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；

注意培养学生养成独立思考学习的习惯，以及能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。

教学过程

★新课导入：

播放视频《秦统一六国》，提问：战国时期，群雄角逐，诸侯争霸，秦国地处西陲，比较落后，然而，恰恰是偏远落后的秦国在群雄角逐中，脱颖而出，统一了六国，开辟了中国历史的新纪元。为什么秦国能够完成统一？学生思考问题，在此基础上，教师引导学生进入本单元新课的学习。

教师引导，先了解本单元总体框架：

第1课

改革变法风潮与秦国历史机遇

（背景）

第2课

“为秦开帝业”---商鞅变法

（内容）

第3课

富国强兵的秦国

（影响）

★新课探究

清单一 春秋战国时期的时代背景

----社会变化的新气象

探究学习：春秋战国时期，中国社会呈现出哪些新的变化和现象？学生结合教材和材料讨论。

材料一：

材料二：

随着经济地位的变化，逐渐形成具有独立政治集团利益的新兴地主阶级，并迫切要求取得政治上的权力。他们乘着斗争的风云，利用奴隶和平民的力量，向奴隶主贵族展开了激烈的夺权斗争。

----《朱绍侯·中国古代史》

材料三：

材料四：

战国嵌错赏功宴乐铜壶及壶上的水陆攻占纹饰

教师归纳总结：

1、经济：铁农具和牛耕的出现和推广（生产力发展），私田增多，井田制瓦解，封建土地私有制出现（生产关系变革）。

2、政治：新兴地主、自耕农出现，要求废除奴隶主贵族统治，建立和强化封建专制统治。

3、军事：诸侯争霸、兼并战争频繁，各国为了富国强兵，纷纷要求变革。

4、思想：出现百家争鸣的局面，其中顺应时代需要的法家学说，成为各国变法的理论依据。

由上可见，经济基础的变化,要求上层建筑做出相应的改革，春秋战国时期改革变法是顺应历史发展潮流的，是生产力发展的必然结果。

探究学习：

面对春秋战国这种形势，各诸侯国的统治者们会怎么做呢？

假如你是齐王……

假如你是鲁王……

假如你是魏王……

假如你是楚王……

…………

教师将学生分成四组，进行角色扮演，学生各抒己见。之后，引入下一内容的学习。

清单二

春秋战国时期的时代主题

---风起云涌的改革和变法

教师将各国改革变法的相关内容以表格的形式加以整理：

时间

国家

齐国

鲁国

魏国

改革者

管仲

改革

初税亩

李悝

变法

变

法

内

容

军事：整顿和发展军备

经济：发展工商业、改革赋税制度（“相地而衰征”，事实上承认了土地私有）

经济：“履亩而税”公开承认土地私有

经济：“尽地力之教”，发展农业；推行“平籴法”，保护小农经济

法制：制定《法经》，加强法制

作

用

增强了齐国实力，使齐桓公成为春秋第一个霸主

使魏国在战国七雄中率先强盛，为各国改革树立了榜样

春秋

战国

楚国

吴起

变法

政治：限制贵族权力，改变分封制，三

代以后收回爵禄；强令贵族迁居，变相没收取得一定成效，成为其土地；裁撤冗员，削减俸禄，奖励军功；战国中的强国

严格吏治禁止私门请托

齐国邹忌改革；赵国公孙连改革；韩国申不害改革

都促进了经济发展和社会进步

其它诸侯

递进探究：春秋时期和战国时期的变法有什么相同与不同？学生结合相关内容进行思考讨论，教师总结。

1．相同

(1)背景：社会处于转型时期，即旧的社会制度(宗法分封制、井田制)遭破坏，新兴地主阶级发展壮大，诸侯争霸激烈。(2)目的：都是富国强兵，争夺霸主。(3)内容：都注重经济和军事方面的改革。(4)影响：在一定程度上实现了富国强兵的目的，推动了旧制度的瓦解。

2．不同

(1)背景：春秋时期社会转型刚开始，新兴的封建经济和新兴地主阶级力量发展刚开始起

步；战国时期社会转型加快，新兴地主阶级力量发展壮大。(2)内容：春秋时期的改革从赋税制度入手，主要是针对经济基础的，没有触及上层建筑；而战国时期的改革，既有经济基础的变革，又有废除旧贵族特权的上层建筑的变革，而且从法律上保障了新兴地主阶级的.(3)性质：春秋时期的改革是奴隶制性质的改革，战国时期的改革是封建性质的改革。(4)影响：春秋时期赋税改革客观上有利于封建生产关系的发展，但没有建立起新制度，对社会变革的推动作用收效不大；而战国时期的变法废除了旧的奴隶制，确立了新兴地主阶级的统治地位，已成为不可阻挡的历史潮流，极大地推动了社会转型的实现。

探究学习：面对各国纷纷变法图强，不甘落后的秦国会怎么做呢？变法。

秦国为什么要变法呢？学生结合材料和教材，思考讨论。

清单三

秦国改革的机遇与挑战

---处在十字路口的秦国

秦国偏处西方，人口稀少， “晋夺我先君河西地，诸侯卑秦，

经济落后，对外战争处于劣势 丑莫大焉…宾客郡臣有能出奇计强秦者，

与之分土

。”

——《史记·秦记》 教师总结：地处西陲，政治经济文化相对落后，虽然公元前4世纪开始实行改革，但总体面貌无根本改观，同时受到其他诸侯国的攻夺和轻视。（迫切性） 探究学习：就在秦孝公求贤若渴的时候，商鞅来到了秦国。商鞅来到秦国，面临着哪些变法的有利条件和机遇呢？学生结合教材和材料讨论。

材料一：

秦性强，其地险，其政严，其赏罚信，其人不让，皆有斗心，故散而

自战。 ---《吴子.料敌》

材料二：

材料三：

秦之强，得东方遊士（客卿）之力为多，商鞅、张仪、公孙衍、甘茂、范睢、蔡泽、吕不韦、皆东方人也，彼辈皆不抱狭义的国家观念。若平民学者不出头，遊士不发足迹……

則秦人力量便不夠并吞东方。

----钱缪《国史大纲》

教师总结归纳：

1、有利条件：君主权力集中，

法家学说的传播，

强悍尚武风尚。

2、历史机遇：晋国力量削弱（三家分晋），

中原“士人”追求建功立业。

3、主观因素：秦孝公发愤图强，立志改革，

商鞅受到秦孝公的重用。

★课堂小结

本节课主要学习了商鞅变法的背景，主要包括两个方面：

（一）历史大环境：

1、春秋战国的时代特征决定了改革是时代的趋势

生产力发展

封建经济产生——必然性

（经济）

新兴地主要求改革奴隶制度——必要性

（政治）

诸侯兼并

战争频繁的需要——必要性

（军事）

百家争鸣

思想解放——可能性

（文化）

2、各国风起云涌的改革和变法为商鞅变法提供经验教训

（二）秦国小环境：

1、不利状况：

政治、经济、文化落后；公元前4世纪初秦

国开始改革，但总体面貌仍无根本改观。

2、有利因素：政治：君权集中，旧贵族势力弱；

思想：注重实用，讲求功利；

民风：质朴、尚武；

3、其 他：三家分晋；士人游说各国；孝公雄心

课后延伸

从背景角度分析梭伦改革和我国战国时期改革有何不同？