第4课　戊戌政变教学设计第一课时

《戊戌政变》教学设计

许昌市三高 陈艳群

一、课程标准：知道戊戌政变失败的基本史实，探讨中国近代化道路的曲折。

二、教学目标：

（一）知识与目标：

1、识记新旧势力的交锋；慈禧和守旧势力发动政变，囚禁光绪帝于瀛台；

“戊戌六君子”；“百日维新”宣告失败。

2、分析评价百日维新失败的原因和其历史意义。

（二）过程与方法：

采用情景---对话式教学法、分角色扮演等方法，运用多媒体教学，教师层层设疑，深入浅出地启发学生对戊戌政变的相关问题进行思考和讨论，构建师生互动的学习共同体，来突破重点和难点。

（三）情感态度与价值观：

1、守旧势力抵制和反对新政是为了保护自己的既得利益，维护自身统治权力，是反动的。维新派试图尝试资产阶级君主立宪制、发展民族资本主义是符合历史发展趋势的，是进步的。

2、维新派表现了强烈的爱国热情，尤其以谭嗣同为代表的为变法而甘愿牺牲的精神可歌可泣。戊戌变法是近代中国第一次思想解放潮流，为中华文明发展史提供了宝贵财富。

三、教学重点：

戊戌变法失败的历史原因和历史意义

四、教学难点：

戊戌变法失败的原因

五、课时安排：1课时

六、教学手段：运用多媒体课件组织课堂教学

七、教学方法：自学——指导教学法，谈话法，启发式教学法等

八、教学过程: 【导入新课】学生首先观看“戊戌六君子”被屠杀的一段视频，然后提问“六君子为什么遭到屠杀？”“波澜壮阔的戊戌变法运动为什么会失败？”让学生带问题进入本课的学习。

设计意图：视频导入，更能引起对当时统治者顽固、守旧、残暴、冷漠的不满，

对“戊戌六君子”的同情，进而引起学生对本课知识探究的兴趣。

【讲授新课】

第一目：新旧势力的交锋

学生阅读教材第一目，完成探究问题。

探究思考：1、新旧势力的代表人物是谁？ 2、新旧势力是如何交锋的？（新旧势力各自采取了哪些措施？）

在学生回答的基础上，幻灯片展示：

1

旧势力

代表

措施

1、解除翁同龢军机大臣

；

2、授荣禄为直隶总督；

3、荣禄暗中勾结守旧势力密谋慈禧训政

慈禧太后为首

新势力

光绪皇帝为首

1、革职两尚书四侍郎; 2、任命谭嗣同等”军机四卿”; 3、拉拢袁世凯，却不知其真面目; 4、游说列强支持，落空

设计意图：1、让学生带着问题阅读教材，使学习更有针对性，便于学生对知识

的掌握和学习目标的完成。

2、学生自主学习，体现教师的主导和学生的主体地位。利于学生良

好习惯的养成，同时培养了学生的思维能力

展示材料：以下是四道光绪皇帝的诏令──

1898年6月11日，上谕：「定国是诏」。

1898年6月15日，上谕：革除翁同龢户部尚书职务，开缺回籍。

1898年6月15日，上谕：

授荣禄为直隶总督兼北洋大臣。

1898年6月15日，上谕：

以后新授二品以上大臣，要到慈禧跟前谢恩。

阅读材料，学生思考1：光绪帝的诏令内容有利于谁？为什么？

教师根据学生回答的情况，

进行补充总结：翁同龢是当时的户部尚书、军机大臣、光绪皇帝的老师，最为维新派敬重和信任，是新党中最重要的人物，革除他的职务，大大削弱了维新派势力。再加上二品以上新授职的大员，不是到光绪皇帝面前谢恩、批准，而是向慈禧谢恩，这样，慈禧太后就控制了人事任免权。这不仅对维新派不利，对光绪帝本身也不利。荣禄任直隶总督和统帅北洋三军，北洋军是清政府军队中的精英，驻守在首都北京及天津一带。这表明慈禧太后不仅将人事任免权和军权牢牢控制在手中，新势力的变法在慈禧太后的严密监视下进行。

学生思考二：通过刚才的分析，你能得出什么结论呢？

教师提示总结：百日维新开始于6月11日，仅仅过了四天，光绪皇帝就被慈禧所逼，发布了3道对维新派、也对自己非常不利的诏令。这表明新势力弱、受控制，旧势力强、处于主宰的地位。慈禧太后一开始就将人事权和军权控制在自己手里，说明在百日维新一开始的时候，慈禧太后为首的守旧势力就做好了有朝一日发动政变的部署与准备了。

设计意图：1、让学生阅读材料，能及时强化所学知识，顺利完成知识的迁移。

2、利用多媒体教学的优点，扩大学生的知识面。

过

渡：维新派的反击行为使新旧势力之间的矛盾尖锐化和表面化，使原本处于观察态度的慈禧太后加快了反对的步伐，开始动手镇压戊戌变法，那具体情况如何呢？

第二目：百日维新的失败

2

学生阅读教材第第目，完成探究问题。

探究问题：戊戌政变的导火线是什么？简述戊戌政变的过程？

在学生回答的基础上，幻灯片展示：

1、直接原因：（1）谭嗣同夜访袁世凯

（2）

伊藤博文访华

2、过 程：9.21.慈禧太后“临朝听政”，囚禁光绪帝

→袁世凯将密谕曝光

→9.28.屠杀戊戌六君子→取消新政→百日维新失败

设计意图：多媒体展示问题答案，便于纠正或补充学生的不足。同时也节省了

课堂教学时间

合作探究：学生讨论，由学生代表回答

1：维新派为何要求助袁世凯，与狼共舞？

因为维新派没有自己可依赖的军队，也不敢发动群众，而袁世凯掌握新军。因此，维新派将最后的希望寄托在了袁世凯的身上。

2：慈禧太后对光绪帝接见伊藤博文为何如此敏感？

慈禧太后担心外国人会干涉清廷的内政，支持光绪帝，害怕自己沦落为日

本守旧势力一样的结局

设计意图：1、体现新课程提倡的自主、合作、探究学习的精神。提高学生团

结合作的意识

2、以促使学生进行主动的知识建构。

展示图片：1、慈禧太后:宣布“临朝听政”

取消新政

2、囚禁光绪帝

3、屠杀戊戌六君子

设计意图：让学生感受历史，帮助理解历史事件

展示材料：“各国变法无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此

国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！”

“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”（谭嗣同《狱中题壁》）

“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”（谭嗣同绝命诗）

让学生代表有感情的读谭嗣同的《狱中题壁》和绝命诗。

问题情景：上述诗句反映了作者怎样的精神？谭嗣同的勇于牺牲的精神值还是

不值？

在学生回答的基础上教师总结：当时，谭嗣同事实上是能走的但他选择了牺牲，这是体现他爱国，大无畏的精神，更体现他高大的形象。总之，不论是暂时逃离的还是留下牺牲的他们都是光明磊落的，他们有着一颗火热的爱国之心。爱国主

3

义精神在不同时期有着不同的表达方式，革命战争年代，需要抛头颅洒热血。现在我们生活在和平年代，我们不提倡轻易放弃生命，因为生命是无价的。

设计意图：维新派表现了强烈的爱国热情，尤其以谭嗣同为代表的为变法而甘愿牺牲的精神可歌可泣。

过

渡：谭嗣同生命的付出并没有挽回戊戌变法败局，戊戌变法最终还是昙花

一现。

第三目：变法失败的原因与变法的历史意义

课堂设问：有人说：戊戌变法的失败是因为慈禧太后的反对，你怎么看戊戌变法失败的原因？结合教材，分析戊戌变法的性质、失败原因，从中我们能吸取哪些经验教训？

在学生回答的基础上，幻灯片展示：

1、性质：一次自上而下的资产阶级性质改良运动。

2、失败原因：

根本原因：维新派势力过于弱小，而封建顽固势力十分强大。

主观原因：①缺乏坚强的组织领导；

②脱离人民群众；依靠无实权的皇帝。

③对帝国主义抱有幻想；

3、教训：①资产阶级改良道路在半殖民地半封建社会的中国行不通。

②中国近代化道路漫长而坎坷。

设计意图：课堂设问引起学生的思考，在思考中实现知识的升华。

探究思考：戊戌变法的历史意义

有人认为：资产阶级改良派所颁布的一系列新政法令，除了一个京

师大学堂（即现在北京大学的前身）以外，其余全部被废除，因而

什么也没有留下。但也有人认为：戊戌变法在中国近代化的历史进

程中具有特殊意义，为此后中国近代化进程的“全面发展奠定了重

要的思想理论基础，其功不可没。”你们怎么看？（在教师的指导

下从背景、目的、内容、过程等方面思考、讨论、归纳总结）

在学生回答的基础上，幻灯片展示戊戌变法的历史意义。同时学生完成读背。

1、从历史背景看：是一场爱国救亡的政治改革运动

2、从发展趋势看：是资产阶级变革社会制度的初步尝试，符合历史发展趋势。

3、从历史功绩看：是近代中国一次思想解放潮流。

4、从文化遗产看：为中华文明留下宝贵财富。

设计意图：加强学生的记忆，便于完成本课教学目标。

九、巩固练习：练习反馈，巩固知识，加深理解，提高课堂教学效率。

十、课后探究: “穷则变，变则通，变法可以图强。”19世纪60年代日本进行了向西方学习的明治维新，变得富强起来，并走上了对外扩张的道路，30年后中国也进行了

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向西方学习的百日维新，结果失败了，为什么呢？

（提示：国际国内环境、思想文化、领导力量、改革途径、改革措施）

设计意图：本题将在辅导时间进行讲解，这是学习的延伸，运用对比的方法加深学生对知识的理解。

十一、教后反思：利于教师自身教学水平的提高。

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