18小马过河教学设计及课堂实录

《小马过河》教学设计

教材分析：

《小马过河》是冀教版语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

设计理念：

“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。

教学目标：

1、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马

过河的过程。

2、通过朗读、分角色表演等多种形式，有感情的读出句子的语气。

3、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而懂得“实践第一”的道理。

教学过程：

一、故事激趣，导入新课

同学们，你们喜欢小动物吗?(生：喜欢)今天老师给大家带来一位动物朋友，你们看它是谁？

教师出示课件（一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。今天这匹小马还为同学们带来了一个有趣的童话故事呢，你们想听吗？（想）故事的名字叫《小马过河》。师板书课题《小马过河》。

看到这个题目，你想知道什么？（小马为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）

二、初读课文，认识词语

1、请小朋友把书翻到第72页，自己读一读这篇课文，

注意要读准字音，读通课文，遇到有困难的字、词可以请同桌或老师帮帮忙。

2、检查词语：谁能来读读这些词语呢？（课件出示：带领、挡住、拦住、淹死、伙伴、仔细、亲自、甩尾巴、哗哗、为难、深浅、一匹马、淹没、叹气、顺利、深度）——个别读、开火车读、齐读）老师觉得刚才小朋友把最后两个词语念得特别好！

三、再读课文，整体感知

1、同学们可真聪明，这么快就把这些字音都读准了，现在再请小朋友读一读课文，找一找课文中出现了哪几个人物并动脑筋想一想，小马为什么要过河？（自读课文）

2、你找到了吗？（根据回答随机板书：小马、老牛、松鼠、老马）

3、你可真会读书，这么快就把他们都找齐了。那么课文中的主人公——小马为什么要过河呢？（生：小马帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去）

四、讲读3-6自然段

1、懂事的小马自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去，可当他去磨坊的路上却被一条小河挡住了去路。当时小马是怎么想的呢？（指名说）（课件随机出示：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！）

2、老师从你的话里听出了小马“为难”的心情。你们

看，这个词就是为难（出示词语卡片：为难）谁能来读一读呢？（指名读、开火车读）

小马为什么会产生这种为难的心情呢？（因为小马平时总是依赖妈妈，没有动脑筋想办法的习惯，更没有独立解决问题的能力）

是啊，正是因为小马平时总依赖妈妈，没有解决问题的能力，所以，一条小河让它感到十分地——为难（引读“为难”）

3、正当小马为难的时候，它看见谁了呢？（老牛）

谁能当当小马请老牛帮帮忙呢？（课件随机出示：牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？）

4、你可真是一匹有礼貌的小马啊！谁愿意当当牛伯伯来帮帮我们的小马，告诉他答案呢？（指名读）板书：水很浅

请一个同桌两个小朋友一个当小马，一个当牛伯伯来读一读他们的对话吧！（同桌互读、男女生读）

5、听了牛伯伯的话，我们的小马是怎么做的呢？（小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。）

老师这里还有一句话，你们看（课件出示：（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。（2）小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。）请大家自己读一读，比一比这两句话，说说有什么不同？加上立刻说明了什么？

（说明小马听了老牛的话，想也没想就要趟过去）齐读

6、正当小马要过河的时候，又会发生什么事情呢？请同学们读一读第五小节，用虚线画出小马的话，用横线画出松鼠的话，找到后有感情地读读他们的对话。

7、你找到了吗？（看看你找到的和老师找到的一样吗？（课件出示）谁当小马谁当松鼠来读读他们的对话呢？（指名读，分组读）

四、学习7、8自然段

1、听到老牛和松鼠不同的说法，小马只有跑回家问妈妈了，那妈妈告诉小马河水是深是浅了吗？（没有）那妈妈是怎样对小马说的呢？请读读课文的第六自然段，用双横线划出妈妈教育小马的话。（指名读）

马妈妈，你为什么要这么对小马说啊？（因为妈妈对小马说话的预期很亲切）

2、你说的可真好，愿意当马妈妈的小朋友，我们一起站起来读一读这句话教育教育小马吧！（自读、齐读）（板书：试一试）

3、你动脑筋想一想，小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢？（老牛个子高大，所以觉得水很浅，松鼠个子矮小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试）

4、小马的确像我们小朋友说的那样，亲自去试了试水

的深浅，结果它发现原来（课件出示：河水既不像（

），也不像（

））指名读、个别读、齐读

5、那你能用“既不像……也不像……”的句式来说说小马的高矮吗？（指名说、同桌说）

五、总结

1、小马通过自己的尝试终于顺利过河了，那你有没有遇到过和小马类似的事情呢？想一想你当时是怎么做的，现在你学了这篇课文之后，你又会怎么做呢？四人小组互相交流交流吧！（四人小组交流、指名说）

2、听了经历了这些事情之后，你有些什么收获吗？（自由说）

3、是啊，以后我们做事的时候一定要多观察多思考，凡是都要去试一试，只有这样才能不耽误时间，把事情做得更好！

板书设计：

18、小马过河

老牛

浅

高大

松鼠

深

矮小

小马

既不深也不浅

道理：不能光听别人说，要动脑筋，亲自试试