习作多媒体教学设计及其点评

12、夜莺的歌声

（第二课时）

主讲人：李钏钏

【教学目标】

知识与技能：

学习课文的线索“夜莺的歌声”，理解小夜莺言行的句子。

过程与方法：

有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。

情感态度与价值观：

体会小夜莺的机智勇敢以及他的爱国精神。

【重点】

从小夜莺的言行中体会其机智勇敢和爱国精神。

【难点】

学习课文的线索“夜莺的歌声”，理解小夜莺言行的句子。

【教学过程】

一、导入

（配乐）同学们，今天这节课让我们视线投向广袤的俄罗斯，满怀着对苏联卫国战争时期英雄们的敬意，满怀着对在德军靶下奋勇抵抗的孩子们的崇敬。继续来学习（学生齐读）《夜莺的歌声》。上节课我们学习了本课的主要内容以及小夜莺给我们的印象——机智勇敢，热爱祖国。“夜莺的歌声”在文中共出现了5次。）本节课我们就以此为载体，深入学习这篇课文，细细体会小夜莺的机智勇敢。

二、自主学习、合作探究

（一）、学习文章的第一自然段

师：那是一场阻击战刚刚结束，一小队德国兵进了村庄……

生：读第一自然段

师：听（配乐），不远处确传来了夜莺的歌声，谁来为我们读一读？

（二）、学习第一次夜莺的歌声响起

同学们请把目光转向夜莺的第一次歌声，请你自己认真地思考一下，小夜莺为什么“用一股新的劲头唱起来”？他这么带劲地唱是为了什么？（自主思考，举手

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回答）生：小夜莺故意吹口哨让德国兵发现。师：小夜莺愿意不愿意让德国兵发现？生：愿意。师：呀！这小夜莺是“汉汗”！（笑声）师：他为什么要主动让敌人发现？生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。师：真好，你读懂了小夜莺！那么请你也来唱出这种歌声，你可要努力把德国兵吸引过来。（生读第一次夜莺的歌声响起）

同学们，让我们再一次用“一股新的劲头唱起来”吧！用越来越有劲的歌声吸引了德国军官的注意。（齐读第一次夜莺的歌声响起）

这么带劲的歌声正如我们所料，把德军引过来了，德军想：这是哪儿发来的叫声呢？他看到了，原来是个孩子在学鸟叫。下面我们先自己试着看用什么语气读，之后找同学分角色朗读德国军官和小夜莺的对话。（第4—24段）师指导：小夜莺的话要读得（童声稚气、天真活泼）的语气，而德国军官总是想从小夜莺口中得到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼，因此军官的话要读得（狡诈、阴冷而又带有希冀）。

（读完第9段停下）同学们，这是对德国军官的神态描写，“阴沉的脸”是一张怎样的脸？“冷笑”是什么样的？阴沉的脸、冷笑那该怎么样读呢？谁再来读一读？（生读）孩子们，通过读，那是一个怎样的军官？（引导生回答：阴险狡诈）这样一个德国军官，小夜莺必须在他面前把谎说得圆一些，让德国军官觉得，这是一个天真，有点傻的孩子，以消除敌人的疑虑。孩子，你继续读小夜莺的巧妙回答。

（读完第13段停下）你们看呀！小夜莺回答得多巧妙，他知不知道德国军官问：村子里有没有别人的真实用意？那他的回答到底巧在哪儿呢？我们小组内讨论一下（师巡视指导：村庄里真的有很多鸟吗？联系文章开头，想想“麻雀、乌鸦、猫头鹰”指的是谁？）（小组讨论得出结果：在不引起德国军官注意的同时，让德国军官觉得他就是一个蠢东西，麻痹敌人。在敌人不易察觉中戏弄、谩骂敌人。）此时，我就是那个德国军官，我走到小夜莺的跟前，轻蔑地、冷笑地盘问小夜莺：村子里就剩你一个了吗？学生读：（幻灯片显示13段）你们听出他害怕了吗？小夜莺不但没有畏惧、没有害怕反而巧妙地回答了德国军官，你觉得小夜莺是个什

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么样的孩子？（引导学生说出——机智勇敢）。（板书：机智勇敢）（齐读幻灯片显示12、13段对话，体会小夜莺的机智勇敢。）

继续读，（幻灯片显示14、15段）。同学们，你们听出这句话的弦外之音了吗？真的是野兽来了你吗？（引导学生说：他婉转地骂德国军官是野兽。）孩子们，为什么小夜莺不直接说德国军是野兽呢？直接说的话，结果会怎样？（小组讨论）（让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。又从侧面斥骂敌人像野兽一样凶残冷酷，使敌人有口难言。）他一语双关地说，小夜莺真是机智勇敢呀！孩子们，小夜莺在说这句话的时候是怎样说的呢？文中有个词（不慌不忙）。是的我们看出了小夜莺的：沉着、冷静。谁能不慌不忙地再读一下？（生读）继续读，我们还会发现类似的句子。（读完19段停止）（第18段“狗鱼吃小鹅”）

到此，第一次歌声结束了，小夜莺把谁引出来了? （生回答：德国军官）可是同学们，通过你们对小夜莺语言的品味，引出的是对小夜莺机智、勇敢、冷静的理解。孩子们，接下来我们来看第二次歌声的响起。

（三）、学习第二次夜莺的歌声响起

首先，请孩子们继续读第20到第24段。我们再把目光转向夜莺的第二次歌声（课件出示），想一想：他为什么有时候学夜莺唱、有时候学杜鹃叫呢？（小组讨论）（引导学生说：代表敌军的人数和装备。为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络时不引起敌人的怀疑了。）孩子们，你们说情报多么重要呀！他不赶紧把他带到埋伏圈，他还那么顽皮：一会打树枝、一会还踢松果，他为什么这样做？（引导学生说出：为了让德国兵认为他还是个孩子，顽皮又贪玩，从而顺利地跟着自己走进游击队的埋伏圈，反映了他的机智。）他们走啊走，一个军官突然问：“你们这里有游击队吗？”小夜莺怎么回答的？（齐读）（自主思考）小夜莺为什么这么回答？他真的不懂什么是游击队吗？（启发学生答：小夜莺答非所问，把两个完全不沾边的东西扯到了一起。使敌人完全相信了他，认为小夜莺确实是个什么都不懂、顽皮的孩子，所以“就不再问了”，从而顺利地跟着自己走进游击队的埋伏圈。）

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（四）、学习第三、四次夜莺的歌声响起

就这样，小夜莺把德国军官引向了密林的深处，我们来看第三次、第四次歌声的响起，快速默读第2部分。孩子们，你们看，这里有多少个鬼子？有多少机关枪？（生答）为什么游击队员能听明白歌声的意思？说明了什么？（引导学生答：小夜莺同游击队用这种方式联系，已经不止一次了，他曾多次协助游击队消灭敌人。）此时，德国军官会想到他在传递信息吗？游击队在“小夜莺”的帮助下全歼敌人。

这一部分里面，对“小夜莺”的描写很少，只有一句话：“孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。”但同样表现了“小夜莺”的（机智勇敢）。同学们，学到这儿，你们想过没有，是什么力量使他这么机智勇敢呢?（自主思考）（引导学生答：对自己祖国的热爱）（板书：热爱祖国）

（五）、学习第五次歌声的响起

你听，夜莺的歌声又响起来了，同学们，让我们一起来读出这第五次歌声。（齐读第36、37段）。想想他为什么又唱起来了？胜利后的小夜莺又投入到了新的战斗中，他又在坚守岗位，察看敌情了，以便通知游击队再次歼灭敌人。答对了，那么接下来这个问题准难不倒你：课文的结尾两个自然段和开头三个自然段，它们有什么联系吗？（文章首尾呼应，浑然一体。同时还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨这是他的职责，以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。这样更加突出了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。）

三、质疑探究、讨论交流

五次歌声学完了，老师把他们都呈现出来了，老师在细读课文的时候发现，如果把他们去掉也并不影响文章表达的意思，那么，作家为什么要把五次歌声穿插在课文中呢？点题，这五次夜莺的歌声就像是一条线、一根绳索把这些故事情节串联起来，也把人物的语言、动作、神态串联起来，这个孩子正是通过模仿夜莺的歌声才将信息传递给游击队一举歼灭敌人的，机智勇敢的小夜莺的形象才深入我们的心里，对不对？孩子们，最后我们看课题叫什么？（生齐回答）这课题太重

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要了，它就是一根线、一根绳索，就是文章的线索。（板书：线索）

四、课题解读

课文学完了，我们来看看课文题目有哪些含义。小孩用夜莺的歌声报告敌人的情况，所以夜莺的歌声是传递情报的声音。小孩叫夜莺，他把敌人带劲游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，所以夜莺的歌声是胜利的歌声。小孩是个爱祖国，恨敌人，机智勇敢的小孩，所以夜莺的歌声是一曲爱国抗敌的颂歌！ 五、课堂小结

同学们，每学完一课我们要养成善于总结的好习惯。结合第一课时所讲我们一起来用鱼骨图清楚地总结本课内容。首先文章运用事情发展的顺序讲述了一个孩子发出夜莺的叫声来诱敌带路，并用夜莺的歌声在林中传信给游击队，然后游击队才能顺利歼敌，最后孩子又唱起宛转的夜莺的歌声，又投入到了新的战斗中。文章通过动作、语言、神态描写让我们深入认识了一个（机智勇敢、热爱祖国）的小夜莺，也认识了凶恶残暴、自作聪明的军官。同时我们也感受到了战争的残酷，所以我们要（反对战争，维护和平）！

六、课后作业

1、推荐阅读：《鸡毛信》、《王二小》、《卓雅与舒拉的故事》。

2、续写《夜莺之歌》。

六、板书设计

夜 夜

莺 （线索） 莺

的 的

歌 小夜莺 机智 勇敢 热爱祖国 歌

声 声

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