习作优质教案设计

蚌埠市张公山第三小学语文学科电子教案

使用教师

主备教师

胡长见

审核人

教学内容

授课

年 月 日

时间

9 穷

人 （两课时）

1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳.教学目标

淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.学习作者通过环境和人物对话.心理的描写，表现人物品质的写法。

4.有感情的朗读课文。

1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

教学重难点

2.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

3.练习续写课文。

教学方法

讲授法.讨论法。

与手段

1.班班通。

教学准备

2.课前搜集有关沙俄时代及作者的资料。

第一课时

教学目标：

教

学

过

程

1.学会12个生字。正确读写“舒适.搁板.勉强.抱怨.倾听.掀起.魁梧.撕破.倒霉.严肃.忧虑.湿淋淋.心惊肉跳.自言自语.自作自受.缝缝补补”等词语。

2.抄写描写环境的句子。

教学过程：

一、出示课题.解题

1.穷人是什么意思？（穷苦的人）

(让学生说一说看着这个课题，你心里想到些什么？) 看到课题，你想提出什么问题呢？

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2.通过预习你知道课文为什么用“穷人”做题目？

3.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

4.学生交流搜集的资料：

教师和学生共同了解有关列夫•托尔斯泰的资料。

列夫•托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

（补充一些列夫•托尔斯泰的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等等。）

列夫•托尔斯泰是一位文坛巨匠，他的作品多反映了当时社会人们生活的状态。

5.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、初读课文，了解课文大意

1.自读课文，读准字音，读通全文：

出示生字生词课件检查生字读音。（提醒注意“填.怨”都是前鼻音。）

2.再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

(由于课文篇幅较长，生概括时出现概括不具体的现象，于是让学生逐步把事情说清楚，效果还不错。）

3.抽生检查读书情况，并正音。

4.理清课文的叙述顺序：

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

可以分为三段：

第一段（１～２自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段（３～１１自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩

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子。

第三段（１２～２７自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

三、自读课文，理解文意（物质上的贫穷）

1.穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？课文哪些内容描写了他们的穷？学生找到句子读一读。

（出示重点语句，帮助学生加深理解。）

2.出示填空：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。

母亲临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。

3.指导有感情的朗读。

四、作业

1.抄写生字。

2.朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳.淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2.学习作者通过环境和人物对话.心理的描写，表现人物品质的写法。

教学过程：

一、出示课题，回顾复习

回忆文章写了一件什么事？

师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族.资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而

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道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解：“穷”人（精神上的富有）

1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？

2.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？（善良.爱帮助人.勤劳.宁可自己受苦也要帮助别人.有同情心.淳朴……）

师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

3.你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境.人物对话.心理活动。）

4.请找出描写环境.人物对话.心理活动的句子，用“──”勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

1.交流描写环境的句子：

课件出示：

⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。

⑵对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）

2.描写心理活动的句子：

⑴桑娜沉思……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

⑵她忐忑不安地想：……为什么会想到这些？

（这里可以引导学生重点理解省略号的不同作用，学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。）

学生划出句子后自读理解。

（理解省略号的作用时，在每一个心理变化过程中思考桑娜在想些什么，进而体会她的心理变化。）

读了这些描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张.担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。

⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但

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是觉得非这样做不可。”你从中你体会到了什么？

3.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

⑴分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

⑵说说自己体会到了什么？

（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）

⑶同桌分角色读：

读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？

（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）

⑷课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

4.小结：

课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

四、小结全文.续写课文

1.渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

2.学生续写。

3.学生交流续写，评价作品。

五、作业。

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1.推荐阅读《战争与和平》.《复活》。

2.完成《基训》。

3.摘抄印象深刻的语句。

9 穷 人

勤劳

板书

善良

精神上的富有

设计

有同情心

宁愿自己受苦也要帮助别人

教学

反思

参考

《语文六年级上册教师教学用书》

资料

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使用教师

主备教师

教学内容

胡长见

审核人

授课

时间

年 月 日

10﹡别饿坏了那匹马 （一课时）

1.引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别教学目标

出自两人之口的不同含义。

2.掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。

教学重难点

教学方法

与手段

教学准备

理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。

自学法.讲授法.讨论法。

班班通

教

学

过

程

一、自学，完成以下要求

1.初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。

2.再读，思考。

（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。

（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）

（2）“别饿坏了那匹马”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？（这句话在文中出现了两次，第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这句话在文中其实出现了三次，引导学生体会每次的意思。）

（3）这两次说的意思一样吗？（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了

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马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

（4）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）

二、再读课文，体会人物性格

1.你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。

（在找出句子,理解句子的同时要注意让学生体会青年的美好品质。）

（理解句子时，有时个别标点也能表达人物的情感，如课文第24自然段中的两个感叹号，就写出了对青年的感激之情。）

学生自读课文后，画出相关语句,说说自己的体会。

2.自由讨论，答案不强求统一。

三、总结全文

（残疾青年为什么要欺骗“我”？) 学生进一步认识到文章是怎样表达出人物身上的美好品质的。

四、作业设计

1.朗读课文。

2.把下列词语补充完整。

（

）（

）忘返

身无（

）（

）

片甲（

）（

）

（

）（

）大吉

来之（

）（

）

（

）流不息

理直气（

）

同心（

）力

（

）武扬威

废（

）忘食

千（

）一发

调兵（

）将

3.完成《基训》

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10﹡别饿坏了那匹马

残疾青年

谎言

板书

？

设计

书 马草

关爱

我

教学

反思

参考

《语文六年级上册教师教学用书》

资料

使用教师

主备教师

胡长见

审核人

教学内容

授课

时间

年 月 日

11 唯一的听众

（两课时）

1.学习本课生字.新词，摘录印象深刻的句子。

2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

3.体会老教授对“我”的鼓励.给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

教学目标

4.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理.行动变化两方面感受老人对“我”的爱护.鼓励，以及“我”对她的敬佩.感激之情。

5.学习环境描写.人物心理描写的作用。

1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理.行动变化两教学重难点

方面感受老人对“我”的爱护.鼓励，以及“我”对她的敬佩.感激之情。

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2.引导学生理解句子的深刻含义。

教学方法

与手段

教学准备

情景教学.读写结合。

班班通

第一课时

教学目标：

1.学习本课生字.新词，摘录印象深刻的句子。

2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

3.体会老教授对“我”的鼓励.给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

教学过程：

一、导入新课

1.我们先一起来欣赏一段音乐。

刚才大家一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？

刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！

2.文中的听众是谁？（爸.妹----很多的听众）

既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢？

这唯一的听众是指谁？（老妇人）

二、感知课文

1.作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。

（1）这位老人对我的帮助。

锯床腿-----帮助-----优美动听

（2）说说对这位老人的了解。

三、研读课文

1.文中的我又是怎样的人呢？

读文中的1-2小节，用自己的话来说一说？

（1）他是一个对自己缺乏信心的人。

你从哪儿看出。（白痴

句子-------读好）

(让学生在此处体会一下文中的“我”被妹妹说成“白痴”的心情。）

因为家人的评价“我”失去了在家里练琴的自信，但“我”并没有放弃。

教

学

过

程

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(2)从哪儿看出他仍是非常喜欢拉小提琴的。

（我发现了一个练琴的好地方……）

（出示：第二小节）

（从神圣.伟大的事情.悠悠的小令.庄重.隆重等词体会。) 是啊！这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。

谁来读。

2.老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！

我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我们就从文细细品味寻找答案。

（1）师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人……（课件：出示第3小节一起读。）

（2）一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么？(庄重.沮丧) （3）此时，老人的内心可能在想什么？

多善良的老人啊！

（透过文字表面理解人物的内心情感在此处引导学生感悟。）

（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小练笔训练）

（一天清晨，我一个人静静地坐在椅子上，看见一个小伙子……用心拉……但十分沮丧……我要想办法鼓励他，让他找回信心。）

写好之后说给同学听。

老师引读：当我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走时，老人叫住了我说……当我没有反应时……当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时她说……

（1）读一读老人说的三句话，想一想老人这样说的用意是什么呢？

（2）这时你觉得这是怎样的一位老人？（善解人意）

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让我们用我们的深情把老人的真情读出来。

3.老人的三句在我听来是那样的温馨，而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿，而这位老人却这样说，我被老人诗一样的语言打动了，在以后的日子里又发生了什么事？

（齐读：以后，每天清晨，我……）

（联系课文具体的语句让学生思考老人是用什么办法让“我”恢复自信的，从而抓住描写老人语言.眼神.动作的语句加以理解。）

老人是怎样鼓励我的？

四、结课

在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化？老人的真情让我感动，我变得自信了，变得勇敢了。下一节课我们继续学习课文。

五、作业

抄写印象深刻的句子。

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理.行动变化两方面感受老人对“我”的爱护.鼓励，以及“我”对她的敬佩.感激之情。

2.学习环境描写.人物心理描写的作用。

教学过程：

一、了解学情.引入新课

通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？

师：相信通过今天这节课的学习，会有更多深层次的理解和感悟！

二、深层探究.朗读感悟

1.找出课文中描写老人神态的词。板书：平静。

点名读三句话

2.出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

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再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。板书：（沮丧──神圣──沮丧──羞愧.兴奋。）

问：是谁让我的心理发生了这么大的变化？画出老人的语言。点名读.自读，说感受。

老人真的“聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？（联系上文谈）

点名读.师生配合读。

3.出示：她一直很平静地望着我：

⑴从老人平静的眼神中，你读出了什么？

⑵找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢.称赞）

（在指导朗读时要注意讲究方法，让学生展示各自的朗读水平，经过反复试读，学生的朗读水平果然有所提高。）

⑶在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（板书：信心）

４.出示：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。我为什么会忘记她是聋子？

三、想象拓展.突破难点

1.师：平静实则不平静，平静的神态背后老人在想什么？联系上下文，发挥想象，描写老人当时的心理活动。

（教师为学生创设情境，帮助学生更好的发挥想象）

2.学生根据提示展开想象

当我沮丧时，老人平静地望着我, 仿佛在说……

当我每天坚持拉琴时，老人平静地望着我仿佛在说……

当我演奏水平渐渐提高时，老人平静地望着我仿佛在说……

3.师：为什么我觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

（正是因为老人热情.耐心的鼓励，像深深潭水一样的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠实的听众，才使“我”最终能面对成百上千的观众演奏）。

四、总结点题.升华情感

１.齐读课文最后一段。

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２.你能从最后一句中感受到什么？

（对老人的怀念.感谢，老人在作者心目中的崇高地位。）

３.师：怀着对老人崇敬的心情，再次齐读课题。

唯一的听众

板书

锯床腿-----帮助-----优美动听

设计

平静

沮丧→神圣→沮丧→羞愧.兴奋→信心

参考

《六年级上册语文教师教学用书》

资料

教学

反思

使用教师

主备教师

胡长见

审核人

授课

时间

年 月 日

蚌埠市张公山第三小学语文学科电子教案

教学内容

12﹡ 用心灵去倾听

（一课时）

1.正确.流利.有感情地朗读课文。

2.理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3.能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4.感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

1.引导学生理解老教授是怎样引导我走向成功之路的。

2.有感情地读好老人说的三句话。

情景教学.读写结合。

班班通

教学目标

教学重难点

教学方法

与手段

教学准备

教

学

过

程

一、谈话揭题

1.教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2.出示课题：用心灵去倾听

怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？(可以让学生对课题质疑。）

3.大家齐读课题，读了课题有什么疑问呢？

4.请大家打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1.大声朗读课文，注意把课文读通顺.读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。（鼓励学生在画出的句子旁边写下自己的感受。）也可以在旁边写出自己的感受。

2.指名轮读课文，正音。

3.课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）

4.你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）

三、研读感悟

蚌埠市张公山第三小学语文学科电子教案

1.苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）

（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）

（2）母亲，那是我们最熟悉.最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。

（3）学生交流谈感受。

（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬.粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。

（同桌分角色表演苏珊与“我”之间的对话，让学生充分发挥想象力，同时锻炼学生的口头表达能力。）

（5）“我”与苏珊通电话时都会说些什么呢？请同桌展开自己的想象，试着说一说。（学生交流）请生上台展示。

（6）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

2.那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？

引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

（引导学生拓展延伸，回顾已有知识，加入故事介绍，让学生更深刻地感受到帮助别人能使自己感到快乐。）

3.同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？

课件出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心.难过；要我乐观对待生活……）

4.请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？

小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。

5.交流练笔。

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四、总结深化

1.同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。

用心灵去倾听的是什么？

一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：

接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭! 2.同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！

板书

设计

12﹡ 用心灵去倾听

抚慰

苏珊

用心灵倾听 关心.安抚生活

耐心.讲解学习

带来幸福与快乐

教学

反思

参考

《六年级上册语文教师教学用书》

资料

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使用教师

主备教师

教学内容

胡长见

审核人

授课

时间

年 月 日

语文园地三

（四课时）

1.通过开辩论会认识人要讲诚信，但有时候也要善意的谎言。

2.提高口语表达能力。

3.写人与人之间互相关爱的事，要有真情实感，注意环境描写与心理描写的刻画。

4.善于用敏锐的双眼发现事情，体会人间处处有真情。

5.养成自己修改习作的习惯。

6.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

7.通过回顾.交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

8.读背并积累中华传统美德的名言警句。

9.推荐课外读物。

1.认识到要讲诚信，但有时也需要善意的谎言。

2.辩论应有有理有据，引导学生善于用事实说话

3.体会人间处处有真情。

4.引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

5.收集与“诚信”有关的名言警句。

1.引导学生辩论，明白事理，达成共识。

2.联系实际，结合课文，回顾交流。

1.事先将话题给学生，让学生准备发言稿。

2.学生预习，了解习作要求，广泛阅读，搜集整理资料。

3.收集与“诚信”有关的名言警句。

4.根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍。

教学目标

教学重难点

教学方法

与手段

教学准备

蚌埠市张公山第三小学语文学科电子教案

第一课时

教学目标：

1.通过开辩论会认识人要讲诚信，但有时候也要善意的谎言。

2.提高口语表达能力。

教学过程：

一、读题导入

1.读课本“口语交际”内容，理解辩题。

2.确定观点，明确要求。

正方：人要讲诚信，不能说谎。

反方：生活需要善意的谎言。

辩论要求：

（1）用普通话辩论，语速适中，语言表达既要有条理又清楚明白。

（2）要力争讲清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。

二、出示辩论内容：一个小同学因上学路上做了好事而耽误了时间而迟到。

1.学生认真看内容。

2.试着总结辩论方法.辩论程序，明确注意事项。

（1）用事实说话，事实胜于雄辩。

（2）从不同角度分析，以理服人。

（3）运用反问增强语气。

（4）辩论时说话要文明礼貌.得体大方.机智敏捷而又失诙谐幽默。

三、小组交流

1.在小组内个人先自由练说。

2.小组交流。

3.推荐人选。

四、分正方.反方两组，临时调整座位进行辩论。

1.选定主持人一名，全班分正方.反方两组，调整座位。

2.进行辩论。

3.教师.学生评议。

五、老师总结，达成共识。

教

学

过

程

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通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

第二课时

教学目标：

1.写人与人之间互相关爱的事，要有真情实感，注意环境描写与心理描写的刻画。

2.善于用敏锐的双眼发现事情，体会人间处处有真情。

3.养成自己修改习作的习惯。

教学过程：

一、积累

1.导入：有一首歌唱到“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天”,播放歌曲《爱的奉献》，师生拍手同唱。

2.听了这首歌你有什么感受？（让学生谈自己的感受）

3.出示图片（为灾区捐款.帮助残疾人等）是呀，这是一首心灵之歌，唱出了人间真情。（指图片引导学生观察），介绍图片。

4.看了这些图片你想说什么？请同学们谈谈。

5.在生活中，一个会心的微笑，一个亲切的问候，一双温暖的手，都让人倍感温馨。人与人之间需要互相关心，帮助，今天我们就来写一写体现人们互相关爱的事情。（板书课题）

6.请同学们打开课本55页，把习作部分读一读，看看习作为我们提出来什么要求。

7.学生汇报习作要求，师随机板书。

8.在这些要求中，关键字眼是什么？（生回答）出示板书。

9.写事的习作要把握好两把刀，一是真实，二是在此基础上要把事写具体。

（学生多读习作要求。）

请同学们边读边画出习作具体要求。

二、尝试

1.师感情导入：世界到处充满爱，在生活中，每天都有许多感人的事发生，请同学们打开记忆的闸门，把课前搜集到的令你感动的故事或亲身经历过的事，用几句话概括咱们交流一下。

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2.学生先在小组内互相交流，看谁的故事最令人感动，谁说的最好，也可以互相纠正补充。老师巡回指导，并参与交流。

3.请各小组选出代表在全班交流，老师给以充分的肯定，给以鼓励的掌声，学生也参与评价，自由发言，激发学生兴趣。

三、打草稿

学生完成草稿。

四、作业

继续完善自己的习作草稿。

第三课时

教学目标：

通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学过程：

一、朗读赏析，交流评议

1.每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2.学生交流评议。

3.教师点评。特别要肯定习作中环境.心理活动等描写的运用，是否体现出真情实感。

二、实物投影，集体修改

1.投影出一篇问题较多的习作，师生集体对其进行修改。

2.请此篇文章的作者谈谈自己的收获。

3.修改前与修改后两篇文章进行对比，请大家谈谈各自感受。

三、全班同学再次修改

再次修改自己的习作

四、誊写习作

清楚认真地抄写在作文本上。

五、作业

完成《基训》口语交际·习作三

第四课时

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教学目标：

1.通过回顾.交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

2.读背并积累中华传统美德的名言警句。

3.推荐课外读物。

教学过程：

一、对话导入

读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，请同学们把课文翻到56页。请浏览一下回顾中共有几个部分？（“交流平台”“日积月累”“课外书屋”）

二、交流平台－－揣摩各种描写的妙处

1.出示交流平台中的三个句子。

“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

2.学生读读这几个例句，说一说这几个句子分别运用了什么描写？

3.同桌讨论：这些句子对于抒发美好情感的作用

4.教师小结并引入：是啊，作者就是这样通过环境描写.心理活动的描写塑造人物形象，烘托人物的精神品质，抒发人物的内心情感。

(请同学们回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受。) （展示教师搜集的一些学生作文中的优秀句段，出示让学生欣赏，深刻体会到环境、心理描写对刻画人物的重要作用，交流结果不错。）

5.交流学生在本单元中找到的一些句子，教师作随机点拨。

6.其实像作者的这些描写在我们平时的习作中，很多同学都

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已运用过，接下来交流一下自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的？

7.教师拓展：其实刻画人物形象，除了这两种，还有哪些描写呢？交流

8.教师小结：是的，在平时的写作中，我们不忘多多运用这些描写，相信在我们笔下的人物形象一定会更加得丰满，更加得吸引人。

三、日积月累－－读悟警句

1.把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。

（1）学生自选日积月累中的一句名言警句作准备，呆会儿要向全班作深入浅出的解释。

（2）交流对名言的理解，教师适当启发.引导。

（3）学生自由练习背诵，比一比：看谁在最少的时间内记住这些名言警句

（4）积累情况抽查

2.朗读课外收集的有关诚信的名言警句。

（1）以小组为单位，小组长负责，每一位同学把在课外收集的有关诚信的名言警句在组内交流一下。准备：每一组选出一两句，由组长为代表，全班交流

（2）全班交流，教师作适当点拨

四、课外书屋－－推荐优秀书籍

1.自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍，学生作了解。

2.通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》.《窗边的小豆豆》.《小海蒂》的熟知程度。

3.知识大比拼──课外书屋中提到的这几本书，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！

（1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然大方，并要用自己的话讲而不是读。

（2）自练。

（3）交流，采用形式是自荐，学生推荐等。

（4）听的同学作分析，评价一下，谁说得棒？

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（5）教师小结，对优胜者给予表扬，鼓励学生课后找这些书来看一看。

五、作业──合创精美小报

1.完成《基训》。

2.推荐一本好书。

习

作

三

真情实感

板书

设计

恰当地运用各种描写

回顾·拓展三

交流平台－－揣摩各种描写的妙处

日积月累－－读悟警句

课外书屋－－推荐优秀书籍

教学

反思

参考

《六年级上册语文教师教学用书》

资料

《六年级上册语文星级教案与作业新设计》

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