12 “这条小鱼在乎！”名师教学设计1

《“这条小鱼在乎！》教学设计

教材分析：

这是一篇通俗易懂的故事。本组教材的目标是让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和睦相处，相融相依，从而使环保意识根植于学生的心灵。《这条小鱼在乎》正是一篇保护小动物、珍爱生命的生动作品。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，这就是文中的主要内容。

学情分析

：

首先，文章故事浅显易懂，学生应该能很容易的总结出整个故事情节，但真正的领会作者、编者的意图还需要我们教师的相机点拨与引导，毕竟面对的只是三年级的孩子，他们的体会可能没有承认那么深刻、深远。解决这个问题，有待于教师在课前及情境的设计中巧妙布局，不哟将学生的思维仅仅局限于对小雨生命的关注！

其次，文章中多音字较多，在读的过程中，可能会有的学生读不准字音，有待于教师及时的纠正，并通过集中比较让学生清楚地去加以区分。

教学目标：

1、认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过情感朗读、表演，体会小男孩儿的善良，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。

4、通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的美好心灵，并唤起孩子们内心的善良和关爱、保护动物的欲望，感受到生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。

教学重难点：

在了解课文主要内容的基础上，体会小男孩儿的美好心灵，懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。

教学准备：

小鱼在浅水洼里挣扎的图片和生字词语图片。多媒体课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课。

课件出示题目：“这条小鱼在乎！”请学生仔细观察题目，并说一说：你发现了什么？

教师引导学生质疑，归纳，并通过以下导语导入新课：

这条小鱼在乎什么呢？这句话是谁说的？想知道其中的含义吗？读了这个故事，你就会懂了。

二、提纲导入，小组合作学习生字。

1、在小组内，选择喜欢的方式朗读课文，画出生字词，组织学习生字，认读词语。

2、自由读课文，小组内检查。

3、画出给你留下深刻印象的语句，向小组的成员说说自己的体会。

三、读通课文，整体感知。

1、检查生字认读。

2、再读词语，巩固认读，理解重点词语。

3、指名分段读文，感知课文主要内容。说出：课文讲了一件什么事？

4、指名反馈：“这条小鱼在乎！”这句话是谁说的？那么，这条小鱼在乎的是什么呢？

6、教师导语﹕这是怎么回事？是什么使小鱼面临着生命的危险呢？请大家朗读课文第2、第3自然段。

四﹑学习课文第2、3自然段，了解小鱼的困境。

1、指名读第2、3自然段。课件出示相关语段。学生思考：小鱼们遇到了什么情况？

2、引导学生画出有关的句子，有感情地读一读。

3、学生自由读这些句子，说说你读懂了什么，或者你体会到了

什么？

4、教师引导学生想象：如果你们是这些被困的小鱼，你们会说什么呢？

五、课堂小结。

教师小结：是呀，小鱼们多么渴望有人帮助它们返回大海，获得生命，快乐地生活，可是时间一分一秒地过去，浅水洼里的水越来越少了，它们都能得救吗？下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习导入：

同学们，通过上节课的学习，我们知道许多小鱼被困在浅水洼里了，它们都渴望被救出。到底结果如何呢？

二、再读课文，抓关键词句谈体会。

1、有的小鱼是幸运的，它们遇到了一个有爱心的男孩儿。他不仅自己救了许多的小鱼，还以自己的言行感动了一个男人，使他也加入了抢救小鱼的行列，使更多的小鱼重新获得了生命。下面我们默读课文第4-8自然段，看看你明白了什么。

2、要求学生以小组为单位把课文第4至8自然段演一演，读一读。

3、选派一个小组上台表演，集体评议，教师指出表演的要点：

（1）演出不同人物说话的语气；

（2）注意人物说话的表情，配上适当的动作；

（3）可以适当地展开想象，添加适当的语言。

5、学生现场演读。

6、指名反馈﹕在演的过程中，什么地方最令你感动？为什么？

二、总结全文，拓展延伸。

1、我们的身边也有许多的动物，你们和动物间发生过什么事情吗？

2、启发：如果你们看到动物受伤害，会怎样做呢？

3、教师小结：多么有爱心的孩子呀，虽然他知道自己救不完浅水洼里的小鱼，但是他还是不断地努力，因为他把小鱼当作一个小生命来珍爱。我们应该向小男孩儿学习。

四、布置作业：

有了男人的帮助，会有更多的小鱼重获新生，后来又发生了怎样的故事呢？续写这个故事。

板书设计：

这条小鱼在乎

小男孩

救

小鱼

关爱生命

《这条小鱼在乎》教学反思

今天通过教学这一课，让我更加明确了语文课堂教学如何落实语言文字训练点，朗读训练点。下面我就谈谈我的几点体会：

一、抓好语言文字训练点。

本文中有这样一个句子“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你怎么救得过来呢？”我先让学生来读男人这句话，然后我问他你为什么能读的这样好。学生说：“我感受到了男人对男孩儿的关心，我就读出这种关心来。”接着让学生说这句话的意思。在理解句子意思的基础上，我说在一个问句中有答案在里边这个句子叫什么句？有个学生说是设问句。这时有一个同学说，这不是设问句，设问句是有问有答。这个句子是反问句。接着找一名学生把反问句变成陈述句，大家再比较那句话用得好。学生肯定反问句更能体现男人对男孩儿的关心。

二、抓好朗读训练点。

这篇课文男人与男孩儿进行了两次对话，是很好的朗读训练点。教学这部分时，我先让学生自由读文，找到男人和男孩进行了几次对话，也就是初步感受对话。在学生明确两次对话时，出示第一次对话。先让学生自由练读，同桌间练读。指名读第一次对话，借机问你为什么能读的这样好？学生说：“我通过男人的话，我读出了男人对男孩的关心。小男孩儿的话看出小男孩很坚定执着。我带着这样的感受来读文。”我说那我们就带着这样的感受去读文，指导读第一次对话。接着出示第二次对话，有了第一次对话的基础上，男女生对读，然后让学生谈一谈你是如何读好第二次对话。第一名女同学在读小男孩话的时候读得过快，我说大家同意她这样读吗？学生们说不应该读的这样快，小男孩儿是边挽救小鱼边说话，所以语速要慢些。我说那你就带着动作来试读一下，效果比较好。接着同学们也带着动作来练读，学生兴趣盎然。达到良好的效果，学生明白了读文可以带着自己的感受

能读好，还可以做动作，想象当时的情景来读文，都是一种好方法。这样潜移默化地教给他们朗读的技巧，从而提高学生的朗读水平。

本节课不足之处是在教学小男孩救助小鱼的过程时，学生只单单理解到了如何救小鱼，闭上眼感受小男孩儿救小鱼的过程。然后再带着自己的感受读文。如果在教学这部分时，可以让一名学生到前面演一演，学生边体会边找出小男孩儿救助小鱼的动词，效果会更好。

以上是我教学这一课粗浅的体会，一定还存在许多不足之处，我将不断努力，使自己的语文课更有语文味。