2 火烧云教学设计(第二课时)

《火烧云》教学设计

刘萍

教材分析：

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，

瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。

学情分析：

三年级的学生在思维上有一定的想象力和创造力,针对本课内容可以进行自主、探究、合作学习。也能通过自己的读、想、写、议等活动调动学习积极研究的积极性。学生思维活跃,想象丰富,特别是对于火烧云形态的变化,学生容易产生共鸣。但是城市的孩子缺少对火烧云的直观认识,引导学生边读边想象,在头脑中形成画面应该成为教学的重难点。

教学要求：

1、正确认读本课生字，理解生字词。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

3、有感情地朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵下来。

4、学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

教学重点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

教学具准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，引入新课，感受霞光下的美丽。

同学们，在第一课，我们一起跟随作者走进大自然的怀抱，愉快地活动。在大自然中有无穷无尽美好的景观，也常常令我们惊叹不已。现在，让我们跟随作家萧红的文字一起来欣赏绚丽多彩的自然美景——火烧云。(板书课题) 大家预习了《火烧云》这篇课文。谁先告诉老师，课文写的是什么时候的火烧云？

师：根据是什么？

师：（肯定学生读书认真）第一自然段写火烧云上来了，写到火烧云没有？是写什么？

生：没有写火烧云，是写霞光。

师：霞光把地上的一切都染上漂亮的颜色，

你们告诉我，他写了哪几样，按顺序说。

(出示大屏幕)霞光照得：

小孩子的脸（ ）。

大白狗变成（ ）了。

红公鸡变成（ ）了。

黑母鸡变成（ ）了。

小白猪变成（ ）了。

老人家的白胡子变成（ ）了。

（紫檀色就是黑里透红的颜色。）

提问：如果你看到你周围的一切都改变了颜色，甚至于连你自己也变了，会是什么心情的？那你们也笑盈盈地读一读。

火烧云上来了，给人们带来了这么多欢乐和情趣。那什么是火烧云呢？你们找到了吗？

出示课件：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

读句子，读出云烧起来、着了火的画面

生个别读，齐读

师：读到这里，你们想过一个问题没有，书上为什么先写地上，后写天空，而不是倒过来写？

师：课文接下去写什么了？

生：因为先写霞光照在地上，再写霞光映在天空，这样接下去就好写天空了。

师：这样写，段与段之间就联系上了。这不光是写作的顺序，而且也反映了作者观察的顺序。我们说要按顺序写，就是要按观察的顺序写。有顺序地看，就看得清楚；有顺序地想，就写得明白。

二、想象画面，体会变化，表达对火烧云的赞美。

（一）色彩绚丽

以下就是写火烧云的变化了。作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。

生：先写颜色的变化，后写形态变化。

师：（板书：颜色、形态）现在请你读读写颜色变化的那一自然段，边读边想像画面，你看到了画面里什么呢？

生交流

颜色怎么样？师：（板书：多、快）从哪个地方看出颜色变化快？

生：一会儿 一会儿。

师：指导读。你说作者看到的颜色都写进去没有？（没有）从哪儿看来的没有？

那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

（苹果绿、桃红、玫瑰红、杏黄）

师：火烧云的颜色是多么的奇妙。让我们一起来看看这些画面吧。

出示图片。这么多美的颜色，你想用哪些词语来形容呢？课件：火烧云真是（

色彩绚丽

）！

（二）形态多变

师：看啊，火烧云变了，变成什么了呢？

师：有一些词语直接告诉我们火烧云变化特别快。你们发现了吗？还有哪些词语让你看到变化的画面？

一会儿，过了两三秒钟，忽然，接着……

师：对，它时时刻刻、每分每秒都在变。可是你注意到没有，作者没有用“变、变、变”，而是在字里行间讲它在变。

现在请一个小朋友读写马的那一段，它是什么样子的？要读出它是在变，而且是怎么变的。

师：就像看见那匹马在变似的。把火烧云变化的字眼圈出来。你看这个句子：“过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。”照道理，马尾巴应该怎么样？

生：马尾巴应该变长了。

师：那现在呢？不见了。所以这中间用了哪个字？读读看。

生：可。

师：这个“可”就把火烧云变化得非常奇妙的“奇”突出来了。生读。

这些字眼都让我们感受到变了，其实变化的还不止这个情景，刚刚是一匹马，变模糊了，又变成什么了呢？

师：还变成了……

师：怎么变化的？默读，把字眼圈出来。

生默读，圈画。

师哪些字眼让你感觉到变了呢？

师板书：又一眨眼找不着了。

师：想想怎么读把这个变化读出来。一起来。

生齐读。

师：什么都是变变变，变到最后都没了，但是这个“没了”不是一样的写法。

课件出示：

一条马尾巴——（齐读：可不见了。）

师：看的人正寻找马尾巴——（齐读：那匹马就变模糊了。）

师：看狗跑着跑着，小狗—一（齐读：不知跑到哪里去了。）

师：大狗——（齐读：也不见了。）

师：接着读——（齐读：要想再看到那头大狮子，怎么也看不到了。）

师：看她写得多有变化，变化真多！你来用个词语说说。火烧云真是（ 形态多变 ）！

发挥你们的想象，你们也让这些火烧云变化起来吧！按照忽然出现了什么？怎么样子，如何变化的，怎么消失的？的顺序把想象的画面写一写。

生练说

三、回归整体，体会依恋，激发对自然的热爱

师：现在，太阳渐渐西下了，天空中只留下它淡淡的余辉。你们想看也看不清楚了，看不真切了。这里用了哪个词语？

生：恍恍惚惚。

师：你看，当你看得正有趣的时候，火烧云下去了，你们舍得舍不得？读出“舍不得”的心情

难以忘怀那绚烂多变的火烧云，让我们再一次欣赏图片

师：感谢大自然为我们创造了这么美丽的景象！让我们的生活更加快乐。

作业设计：

1.观察日出、日落、星空、月亮、樱花湖的夜景等景象，为习作一积累素材。

2.推荐阅读：

巴金《海上日出》

《五彩池》

萧红《呼兰河传》

板书设计：

2、火烧云

上来了——云霞

快：一会儿……一会儿 颜色 多：红彤彤、半紫半黄 色彩绚丽

变化着 快：一会儿 突然

形态 多：马、狗、狮子 形态多变

下去了