资料摘要
《美丽的公鸡》教学设计一、激趣导入:今天,老师为大家带来了一个有趣的、与公鸡有关的童话故事。二、欣赏动画片。观后反馈:你认为这是一只什么样的公鸡?(生畅所欲言)三、感悟故事,朗读明理。1、指导“唱美”。(第一段儿歌,感受“得意洋洋”“骄傲”) 2、指导“比美”(三次比美,从公鸡语言及动作入手,及小动
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17美丽的公鸡教学设计一等奖
未知
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关键词：17美丽的公鸡教学设计一等奖
正文
《美丽的公鸡》教学设计
一、
激趣导入:
今天,老师为大家带来了一个有趣的、与公鸡有关的童话故事。
二、
欣赏动画片。观后反馈:你认为这是一只什么样的公鸡?(生畅所欲言)
三、
感悟故事,朗读明理。
1、
指导“唱美”。(第一段儿歌,感受“得意洋洋”“骄傲”) 2、
指导“比美”(三次比美,从公鸡语言及动作入手,及小动物与公鸡的对比,感受公鸡的傲慢无理。)
3、
学生分角色演一演公鸡三次比美,感悟公鸡的骄傲。同时通过语言和动作词的删减指导写作。
总结:这是一只骄傲的大公鸡。
4、
指导老马的话。
总结:虚心请教、知错就改。
6、课堂小结
7、课外拓展。
8、作业:根据课堂指导写几句话。
《美丽的公鸡》课后反思
《美丽的公鸡》是篇生动有趣的童话,它向学生揭示了一个深刻的道理:“美不美不光在外表,还要看能不能为帮助人们做事。”从审美的角度看,这段话实际阐明了一个美学的基本观点,即“劳动创造了美”
因此在教学中要教育儿童树立正确的审美观点,仅仅抓住教材这一显著特点,抓住审美这条线,充分发挥潜移默化的美感作用。
一、
从动画入手指导学文
通过整体感知进入部分理解,通过观察进行比较再回到整体上,懂得公鸡由骄傲
惭愧;由得意洋洋
伤心;由比美
打鸣的整个转变过程,认识它确实是一只美丽的公鸡。
二、
围绕中心,设计提问,把握教材的整体性
课文的二、三、四段讲的是公鸡分别找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美。在比美过程中以隐含着“美不美不光在外表,还要看能不能为帮助人们做事”这一道理,这也正是帮助学生感知审美观所在之处。因此提问啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都不和公鸡比美?教完第五小结再问:“用老马伯伯告诉公鸡的这个道理,请大家评一评,公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙究竟谁美?为什么?”教完全文再问:“这只公鸡究竟是不是一只美丽的公鸡?为什么?”使学生步步深入领悟到公鸡用行动改正了缺点,这时的公鸡不仅外表美,而且虚心听取意见,勇于改正缺点,确实是一只美丽的公鸡。
三、
把对字、词、句的理解与有感情的朗读、语言训练结为一体
这篇课文的感情色彩和浓。如“得意洋洋、大摇大摆、冷冷的、伤心、惭愧”等。在教学中让学生在具体的语言环境中去理解:有的通过词意指导朗读,有的通过老师的朗读让学生比较再朗读,有的则通过学生表演使学生意会,这样使学生在理解词意的基础上有感情的朗读课文,又使学生在朗读课文时进一步理解词语。
在理解词句的基础上,通过看图由自然段到篇学完全文后,使学生知道这只公鸡长得漂亮,外表美,勇于改正缺点,内心美;帮助人们做事,行为美。
在《美丽的公鸡》教学中,我尽量想把阅读与育人,传授知识与发展智能,教师的引导与学生的自主自然的融合起来,使学生在不知不觉领会了课文内容。
在整个的教学中,我充分运用教材的插图,在图文对照中理解词、句、篇的意义。在重点教学第二小节,对结构相似的三、四节让学生分角色表演,在生动活泼的表演中加深对课文的理解。学生情绪高涨、兴趣盎然,掀起了第一个高潮。
对中心句“美不美不光在外表,还要看能不能为人们做事”
通过多种形式的朗读,生生间的讨论,突破了难点。
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