4 诗的材料名师教学设计1

诗的材料教学设计

孙兆慧

一、教材分析:这是一篇文质兼美的散文。记述了作者到公园里看荷花的情景,以及由此生发出来的想象和联想,字里行间洋溢着作者对大自然的热爱和赞美。

二、教学目标:

知识与技能:

1. 认识本课的11个生字,学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。

2. 有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3. 理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象力。

4. 摘抄课文中的优美词句,积累语言。

过程与方法:

1. 在美好情境的渲染下,通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟。升华对荷花的喜爱,对大自然的喜爱之情。

2. 鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达,既丰满了文本内容,更深刻的感受大自然的魅力,为学生的写作奠定基础。情感、态度与价值观:引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感!

三、重难点分析:对于三年级的学生来说,理解课题是难点。抓住学生的心理修改课题,学生整体把握课文后,再体会课文题目的妙处。学习散文,品味语言的魅力也是文章的重点。在理解过程中,引导学生抓住文中的典型词句诵读,感悟与品位,恰到好处地突破了文中的重难点,同时也教给学生读书、理解的方法。

四、课前准备:有关荷花的图片或资料、多媒体课件。

五、教学过程与设计说明:

第一课时

1、欣赏荷花,讨论课题,导入新课

(1)谁见过荷花?在什么地方?见到的荷花是什么样子的?

(2)出示课件,简单介绍荷花这种植物。

(3)咱们先一起游览荷花大观园。课件播放配乐荷花幻灯片。

(4)请学生用一个词来形容一下自己看到的荷花。如:亭亭玉立、千姿百态、洁白无瑕、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……

导入:同学们用了这么多优美的词语形容荷花,今天我们就学习一篇叶圣陶先生描写荷花的文章。板书课题并齐读课题。

(5)看到课题你们有什么疑问?根据有的同学不明白,有的同学认为题目起得不好的情况,请学生换题目。如:美丽的荷花、荷花。教师导入:咱们先把同学们起的题目写下来,学完课文后再来确定用哪个题目更合适。

2、听范读,初步感知课文

(1)快速打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,并用自己喜欢的方式认读文中的生字、新词。

(2)指名读,领读方式读词语等。课件展示新词。

(3)检查读文情况。教师指名学生按自然段读课文,听者进行评价。

3、再读课文,读中感悟

(1)学生再次自由读文,思考:通过读课文,你最深的感受是什么?学生独立思考,然后回答。预设:读完课文给学生们最大的感受应该是:荷花的美丽。

(2)课文为我们描写了美丽的荷花,让我们走进文本感受荷花的美丽吧!幻灯出示学习提示

(3)给学生充足的时间阅读思考。引导学生进行集体交流,品味语言。

a. 作者看到的:抓住“清香”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面,淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”等词语来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体地说,有感情地读。课件展示(其中一张为综合图,整体效果好一些,但是荷花的颜色为粉色的,与课文中的白荷花不符;另一张为组合图,荷花颜色为白色,但是缺少自然天成的感觉。教师可以选用其一,也可以用更适当的图片替换。)“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。对于其他词语可以师生共同解决。

b. 教师引导:除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?先让学生进行想象,然后课件配乐展示不同姿态的荷花,让学生进行语言表达的练习。

c. 在此基础上再次感情朗读,课件播放荷花录像,配乐朗读。指导背诵第一自然段。

第二课时

1、复习巩固

(1)认读学过的新词。可以利用第一课时中用到的关于词语的投影片。

(2)看荷花图,配乐背诵课文第一自然段。

2、继续学习新课,交流感受荷花的美丽

(1)品读课文第二自然段。荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。请学生讨论他们对“画家”一句的理解。教师点拨:是大自然创造了这美好的一切,是园林工人创造了这美好的一切。

(2)品读课文第三、四自然段。

a. 了解作者看到荷花后产生的想象。

b. 可以让学生闭上眼睛,静静地站在荷花池边听听会有什么动人的故事。出示课件文字教师和指名学生配乐范读,让学生想象此时

此刻,自己就是一朵娇嫩的白荷花,散发着淡淡的清香。太阳暖暖地照在身上,微风轻轻地抚摸着脸,感觉怎样。

c. 品读课文第五自然段。抓重点词句,引导学生联系生活实际,体会小扇子的轻巧及绸子的柔软,体会金鱼游动时姿态的优美。出示课件文字指导学生朗读该段课文。

3、学习课文结尾,体会荷花美景的诗意

(1)教师导入:大自然不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然!学生有可能的想法:用相机留住永恒;用画笔画下来;用手中的笔写文、写诗来歌颂荷花,歌颂大自然……

(2)教师随机引导理解课文的最后一自然段“作诗,我要试试看——当然还要好好的想。”

(3)回扣第一课时的导入,让学生谈对课题的理解:通过学习,你觉得作者题目起得好还是不好?学生谈自己的看法。

(4)教师小结:荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!引导学生写几句赞美荷花的小诗。这可以作为弹性的课后作业。出示课件请你写几句小诗。

4、记忆字形,指导书写

(1)分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如:编有趣的儿歌、归类比较来记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

(2)书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。利用课件营造学习氛围,使学生在课的开始就进入美的意境,便于学生在美的意境中品位美的语言、体会美的情感。针对题目引导学生进行质疑,可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞,理解编排目的的同时,学会质疑的方法,产生阅读的欲望。学生用自己喜欢的方式读书识字,教给学生读书方法,提高识字的效率。利用荷花图片,不但能形象的理解文中的部分词语,还能很好的体会荷花的美丽多姿。通过多种形式理解文中的词语,既形象生动,学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法,正所谓“授之以渔”。学生大胆展开想象,利用媒体资源充分进行语言表达练习,

也为阅读理解的深化提供便利。学生闭目欣赏的同时,经历了一次课文中的语言文字转化成头脑中想象的过程。学生凭借各自不同的积累,在不同层次上理解文字所表现的内容,使学生在感悟语言文字的过程中,也得到形象思维的锻炼。学生在情境的渲染下身临其境的朗读,可以加上动作表演等。诗一般的语言,诗一般的梦境,更需要诗一般的教师导语,有了这样的导语,会为文本增添色彩。教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。

六、课后作业

分小组去观察校园里面自己最喜欢的一角,找到自己的小天地,用心去感受大自然的奇妙与美好。仔细观察它的景色,然后模仿本文写一段话,要求描绘出自己最喜欢的校园一角,并将自己的感情投入到文字当中。

七、教学反思

本文是一篇文质兼美的散文。记述了作者到公园里看荷花的情景,写出了荷花的美,以及由看荷花发出来的想象和联想,字里行间洋溢着作者对大自然的热爱与赞美。本文重点是有感情的朗读课文,通过感情朗读以及对语言文字的体悟,激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。让孩子们自己去体验,孩子们像一棵棵幼苗,需要体验大自然的万千变化,需要体验书上告诉的或成人告诉的各种事情,体验也是学习,通过这节课,学生们收获最大的应该不是上课本身,而是亲自去感受大自然的体验。