第一节　字之初，本为画--汉字的起源课堂实录

《神奇的汉字——汉字的起源》教学设计

课题名称：《神奇的汉字——汉字的起源》

设

计

者：郭云朋

单

位：内蒙古通辽实验中学

授课年级：高二年级

个人简介：郭云朋，男，38岁，硕士研究生。授课年级：高二年级。所获荣誉：通辽市“优秀教学能手”，课例《张衡传》被选入国培计划优秀课例，提交课堂实录获“一师一优课、一课一名师”自治区级优课。

所用教材

章节名称

课标要求

人教版高中语文选修——语言文字应用

第三课第一节

课时

1课时

本节主要内容是了解汉字的起源和演变，汉字是世界上唯一还“活着”的最古老的文字。了解汉字的起源和演变过程，可以使学生充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展，了解汉字的造字方法和字体演变，也能帮助学生理解汉字的书写规则，了解汉字中的民族文化信息，并且有助于鉴赏书法艺术作品。

1.了解汉字起源和演变的基本过程

教学目标

2.了解汉字的造字法和字体演变

3.了解书法艺术与汉字的关系

内容分析

汉字是中华民族的独创，是世界上唯一还在使用的文字。汉字以其独特的表意和表音体系成为世界上最为复杂也最具魅力的语言。对汉字起源和构造的探究有助于同学们增强对民族语言文字的自信心和自豪感。

同学们从记事的时候就接触汉字，一直在学习、使用汉字，今后

也必将使用汉字，汉字将成为同学们生命中的一部分。但由于我们今学情分析

天所使用的主要是简化字，对与汉字本来的面貌——古文字了解甚

少，对古文字有一种陌生感。但通过对古文字的探究学习，应该能够

在一定程度上激发同学们对我们民族文化的认同感。

教学重点

探究汉字的来源与基本的造字原则。

教学难点

对古文字的古意的解读。

学生课前

需要做的同学们熟读课文，初步了解汉字的构造原则，同时走读生同学在准备工作

电脑上查找自己名字的古文字，掌握字形和字意。

教学策略

采用课堂教学“五环节模式”——导入新课、创设情境、合作探究、自主展示、拓展延伸。

课

堂

教

学

过

程

设

计

思

路

教学环节

导入新课

教师活动

学生活动

由三种古文思考

字的命运导入

请同学联想展示思考结环节1 大家猜一猜想想

果

“阿拉斯加猎人门上的画”表达了什么意思？

课程资源

课件

教学目标

环节2

探究汉字的起源

环节3 探究汉字的造字法。

提出问题：

思考

汉字起源于哪里？并讲解。

提出问题：

小组合作探导案上设计猜一猜这些究、展示、的问题

原始的汉字质疑、补充

是哪个字？探究汉字的造字法有哪些？

明确：1.象形

2.指事

3.会意

4.形声

了解汉字起源和演变的基本过程

了解汉字的造字法和字体演变

环节4

了解汉字书体的演变过程。

教师以“书”字为例，亲身示范汉字书体的演变过程。

欣赏

环节5

学以致用

提出问题：猜一猜这些文字是班级那位同学的名字?

小组合作探

究，指出教师所书写古文字是哪位同学的名字，由被猜中的同学讲解。

了解汉字的造字法和字体演变

板书设计

汉字的起源

起源：图画

造字法：象形、指事、会意、形声

字体流变：甲骨-金文-小篆-隶书

草书

楷书

行书

课后作业

教学反思

查找资料解读原始生民图。

本节课基本完成了既定的教学目标引导同学们对于枯燥的文字有了全新的认识，在探究环节，同学们充分发挥了自己的想象力，虽然有些解读有失偏颇，但体现出探究和思考的过程。教师用毛笔亲笔书写各种书体带领同学们。领略了书法的魅力，也使得古文字与书法巧妙地结合在一起，在同学们的几声惊呼声中提升了对古文字的自豪感，尤其是猜同学名字的环节，更是激发起同学们的兴趣，把整节课推向了高潮。同时本节课又不足之处，时间安排得不够合理。最后的猜名字的环节时间应该预留的更充分一些。