习作公开课教学设计模版

语

文

园

地

五

教学目标：

1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

3、读背十二生肖。

4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

教学重难点：培养学生写作水平

教学时间：四课时

第

一

课

时

教学内容：口语交际和展示台

教学过程：

课前交流：随机交流

一、激情导入。

１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

２、生自由简单汇报。

剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

二、自学综合性学习。

１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

２、汇报交流。

３、师生扩展开再说一说。

三、确定目标，准备开展综合性活动。

１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

２、组内交流，确定汇报方式。

３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。

第

二

课

时

教学内容：日积月累

教学过程：

课前交流：带有动物的词语。

一、我的发现

1、自己把全部词语读一读。

2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

4、再读词语。

二、读读背背

1、观察书上的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

3、你知道属相是怎么来的吗？（教师或学生讲解属相来历的故事）

4、你知道哪十二生肖吗？

它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第

二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

4、读一读，看谁能记下来。

十二生肖与十二时辰是-一对应的。因此在十二生肖中巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。

中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。1981年发行的酉鸡邮票，1982年发行的戌狗邮票，1983年发行的亥猪邮票，1984年发行的子鼠邮票。我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。

三、读读认认

1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

2、小组学习，注意给它们区分和组词。

3、开火车组词认读生字。

四、作业：

1、补充词语（见我的发现），你还收集了哪些这样的词语？看谁写得多。

2、默写12生肖。

3、比一比组词（见读读认认中的内容）

4、多音字组词。

爪 藏 调

5、找近义词

迎候 止境 长进

6、找反义词

黑暗 减少 热闹

第

三

课

时

教学内容：习作指导

教学过程：

一、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？

1、指名自由交流。

2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

结合学生交流，板书：

开头：介绍一种传统文化。（略写）

中间：介绍这种传统文化的来历、相关故事等（详细）

结尾：赞美中国传统文化。（略写）

5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。

第

四

课

时

教学内容：习作评讲

教学过程：

一、回忆本次习作要求

把综合性学习中收集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成作文。想想哪些是你最想告诉大家的，既可以介绍了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

二、评讲本次习作

1、本次习作写得好的学生：吴家睿 王博 吴迪 黄克非 樊淑月 刘炎炎

2、本次习作主要存在的问题。

（1）部分学生书写欠佳，作业本不清洁。

（2）错别字太多，语句不通顺，表达意思不清楚，不明白

（3）部分学生不会分层次，写不好开头和结尾。

（4）不明白什么是传统文化，内容叙述平淡，不具体，太简单，像记流水账一样。

（5）重点不突出，没有围绕题目去写，有的写跑题了；该祥写的写得太简单，

该略写的写的太多，主次不分明。

（6）语言不精练，没有用上好词好句。

。。。。。。。。。。。

3、范读两篇文章（写得好的作文：王博、黄克非的作文）

引导学生评议：作文写得怎样？好在哪里？哪里写的不好？应该怎样修改？

4、范读一篇写得不好的作文（陈旭的作文）

文章存在哪些问题？应该怎样修改？

三、自己修改自己的文章，进行赏析。

四、总结，明确写作方法。