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第3单元 课时教案[教师专用]

第3单元

9

寓言两则

【教学目标】

1.知识与能力

掌握“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。

能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。

2.过程与方法

学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3.情感与价值

理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。

【教学重点】

学会生字,理解词语的意思。

【教学难点】

理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。

【教学准备】

课件制作

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话激趣,揭示课题

今天我们学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》两篇寓言。我们先学习寓言《亡羊补牢》。师板书课题:亡羊补牢(指名读,齐读)

二、理解题意

说说“亡羊补牢”的意思。

1.看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么要补羊圈?)

2.再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

三、初读课文,了解内容

1.用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

2.养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?

3.小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。

四、精读课文,理解内容

1.课文哪几个自然段讲了丢羊?

2.自由读第1~4自然段。思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

3.同桌互议。

4.集体交流。

5.让我们来看看养羊人不听劝告的结果。

(1)指名读第4自然段,评议。

教师批注

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

(2)为什么要读好两个“又”字?联系第1自然段,想一想。

(3)齐读第4自然段。

(4)刚才我们学习的内容,用两个字来概括,就是——(亡羊)。

6.指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7.二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5自然段,画出有关句子。

8.讨论交流:

(1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。

(2)指名读文中句子,评议。

(3)养羊人为什么会这么做呢?读一读描写他心理的句子。

(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。

(5)将这句话换一种说法。(要是……就……

如果……就……)

(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

(7)他的想法对不对?你是从哪儿看出的?(从此,他的羊再也没丢过)

(8)理清句与句之间的联系,背诵第5自然段。

五、体会寓意

1.再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

2.同桌表演后指名上台演,并指导评价。

3.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

4.揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(

),就(

)。

5.在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、总结全文

1.再读课题,理解题意。(本义,引申义)

2.所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为晚也”。自己读读,理解它的意思。

3.总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。

七、布置作业

联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。

第二课时

教学过程

一、故事导入,激发兴趣

齐读《南辕北辙》。

二、自读自悟

1.把课文读正确、流利。认读生字“缠”。

2.想想课文讲了一件什么事。

3.提出自己不理解的问题。

三、汇报交流,指导朗读课文

1.检查读文和认读生字。

2.交流课文中不理解的问题。讨论“南辕北辙”“盘缠”。

3.练习朗读课文,讲故事。

4.指名朗读,师生评议。

5.练习讲述故事。注意把人物语言讲明白。

四、创设情境练习口语交际

1.出示图:面对那个人走远的影子,他的朋友会说什么?

2.你想对那个楚国人说什么?

总结:南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!做任何事,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标的。

教师批注

第3单元 课时教案[教师专用]

五、布置作业

把搜集到的寓言故事,讲给同组的伙伴听。

【板书设计】

寓言两则

亡羊补牢

亡羊

没有重视

继续丢羊

补牢

知错就改

为时未晚

马跑得快

南辕北辙车夫好背道而驰,相去甚远

盘缠多

【教学反思】

[成功之处]

1.注重培养学生的识字能力。识字是中低年级段的教学重点,为了让学生掌握生字,我多次在课堂上讲难读的词句,并且注意了学习的层次,降低学生学习的难度。我首先让学生带着拼音读,然后再去掉拼音读;先让学生读词,然后再读句,最后再读全文。有了这个层次,学生在每个部分都有自己的成就感,增加了学生的学习兴趣。

2.以文章题目为突破口,直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括,抓住了课题,也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中,我讲明“亡、补、牢、辕、辙”等字的意思,再让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字义,又为对下文的学习作好了铺垫。

3.重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助,在这节课的教学中,我注意使用自由读、引读、分角色读等多种方法的读和多层次的读让学生体会感悟,从读中受到情感的熏陶,让学生如临其境。

[不足之处]

教学过程中,总流露出没有把学生看成与自己平等的个体的观念,一堂课下来没有能调动好学生的思维,只是让他们随着我的思路进行。

[再教设计]

在今后的教学中,一定要做到充分发挥学生的主体作用,真正做到培养学生的合作、探究、创新意识,为实施素质教育打下良好的、坚实的基础。

10

惊弓之鸟

【教学目标】

1.知识与能力

能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文,复述课文。

2.过程与方法

学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

理解最后一个自然段更羸说的4句话之间的逻辑关系。

学习对事物进行分析推理的方法,抓住关键词句,理解课文内容。

3.情感与价值

从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识。

【教学重点】

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

理解更羸说的话,明白更羸的分析是正确的。

【教学难点】

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,着眼点放在引导学生理解和体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

【教学准备】

课件制作

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。

二、指导自学

自由默读课文。

1.一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

2.读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

3.把每个自然段用序号标记清楚。

三、检查自学情况

1.指生朗读全文,随时正音。

2.指生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

3.出示幻灯或小黑板:

(1)指导学生巩固生字。(辨形、正音)

(2)熟读并理解词意。

4.指导学生理解重点词语。

四、思考、讨论

1.课文写了几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”。他只拉弓不搭箭就使大雁从半空里掉下来)

追问:更羸是怎么使那只大雁掉下来的?

2.讨论:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来?

(1)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”

(2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:①大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求)

五、齐读全文,理清叙述的顺序

课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里掉下来;最后更羸介绍他是怎么知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。

六、布置作业

朗读全文并完成课后题。

教师批注

第3单元 课时教案[教师专用]

第二课时

教学过程

一、揭示课题

1.今天,我们学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题)

2.“惊弓之鸟”是什么意思,同学们明白吗?(释题:从“惊”字的偏旁你知道了什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?

3.了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭?它害怕到什么程度?)

4.同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢?

(教师将学生的质疑归纳,用几个“?”在黑板上标出)

二、深入学习课文,自读自悟

检查提问:通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?

1.弄懂:那是一只怎样的鸟?(那是一只受了箭伤的大雁)

你从课文的哪里知道的?

(1)“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”

(2)“更羸笑笑说:‘不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。’”

2.读了课文,你还懂得了什么?

(1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。

从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?

你是从课文哪个自然段知道的?(第5自然段)

自由读第5自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。

师:你看到了什么?还听到什么声音?

(2)这一自然段有两个“直”,意思一样吗?

出示句子:只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

自由朗读这一自然段,体会。

指名读,强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

(3)看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读第6~8自然段。

①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第8自然段,了解“惊”是非常奇怪的意思。

告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。

②有感情地朗读课文,读出魏王感到奇怪的语气。(强调“啊”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语体会语气)

3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?(第9自然段)

学习课文第9自然段。

(1)请同学们自由朗读第9自然段,思考课后第2题。

实物投影仪出示:想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的、听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?

(2)四人小组讨论交流。

教师批注

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

(3)检查自学情况。

①哪些是更羸听到和看到的?他观察到了什么?

板书:观察:飞得慢

叫得惨

②哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的?

引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思。

③根据这样的分析,更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤单失群的鸟)

④因为这是一只受过箭伤的鸟,所以,更羸又做了怎样的分析?怎样做就能使这只大雁掉下来?

谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程?(先分说,后总说)

⑤教师引读,然后让学生朗读、背诵第9自然段。

4.更羸是个什么人?怎么有这样的本事?他怎么知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至听到弓弦的声音就会掉下来呢?

学习课文第1自然段。

(1)自由读第1自然段,指名读,评议:谁读得好?好在哪里?理解“能手”的意思:对某一项技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人。织布技术特别熟练的人,我们称为“织布能手”;种菜技术特别出色的人我们称为“种菜能手”;射箭技术很高明的人我们称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富,因而大家都知道他。你们能不能想象一下,他的箭法怎么样?用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中)

(2)是不是因为更羸射箭射得特别准,所以大雁才落下来的呢?(是因为他有丰富的经验,善于观察周围的现象,而且能对观察到的现象进行认真、深入的思考,得出正确的结论)

三、复述课文

同学们,能不能看着课题和板书讲一讲这个成语故事?(同桌练说、指名说)

【板书设计】

观察

飞得慢

叫得惨

伤口裂开

思考

箭伤作痛

孤单失群

往高处飞

心里害怕

结果

不用箭

只拉弓

听到弦响

掉了下来

惊弓之鸟

【教学反思】

[成功之处]

教学本课时,我把重点放在了通过充分的朗读理解,让学生体会、学习更羸善于观察、善于分析的品质。课堂上引导学生积极、主动地感悟探究,语言训练与思维训练同步进行,和谐发展。板书设计也体现了更羸不用箭就能让大雁掉下来的推理过程,便于学生把握。在训练朗读过程中理解、体会更羸善于观察和善于分析的品质。最后进行拓展,联系生活实际,培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。在质疑更羸的本事到底高明在何处的问题探究中,引导学生再次与文本进行对话,明白更羸“观察——分析——

第3单元 课时教案[教师专用]

判断”的思维过程,层层深入,跌宕回环,一次又一次地设疑,激起学生的求知欲,绽放思维的火花,揭示成语蕴含的寓意,达到水到渠成的效果。

[不足之处]

教学过程中,语言和思维的训练还不够。

[再教设计]

教材在更羸的分析之后戛然而止,魏王听了之后会有什么反应呢?这成了教材的留白之处,运用这个空白,让学生说说魏王可能还会说些什么,我觉得可以引导学生说说,也可以作为课后的一个拓展。

理解更羸说大雁死亡的原因时,老师也可以设计一个与文本对话的环节,让学生入情入境地了解大雁死亡的原因,可以向边飞边鸣的大雁采访。“你为什么飞得这么慢呢?”“声音为什么如此凄惨呢?”这样可以让学生完全把自己当作大雁,想大雁之所想,悲大雁之所悲。通过这种独特的感悟,便可以更好地去理解更羸的分析。

11

画

杨

桃

【教学目标】

1.知识与能力

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语。

让学生亲身体验,自主阅读,合作学习,体会出无论做什么事或看什么问题,都应该实事求是、坚持科学的思想方法。

3.情感与价值

结合课文内容体会做什么事都要实事求是的道

理,培养学生实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。

【教学重点】

学习抓住重点语句理解课文内容的方法。

【教学难点】

结合课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

【教学准备】

杨桃、图片、课件

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话揭题

1.你们知道杨桃是什么样子的吗?

2.揭示课题。板书:画杨桃

二、预习课文

1.提出预习要求:借助汉语拼音,轻声自由试读课文;画出重点词句,提出不懂的问

教师批注

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

题。

2.检查预习:检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。

三、指导学生划分部分,说说各部分的部分意

1.学生边默读边思考:课文共分几部分?每部分主要讲了什么?

2.指名分部分,说部分意。 四、讲读第一部分

1.指名读第一部分。

2.提问:

(1)“我”是什么时候开始学画画的?

(2)怎样理解父亲叮嘱“我”的话?(尊重客观事实,准确地表现客观事物,实事求是)

3.指名读父亲的话。

五、讲读第二部分

1.指名朗读第二部分。

2.“我”为什么会将杨桃画成五角星的样子?

3.“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的?

4.老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子)

5.自由朗读第二部分。

六、讲读第三部分

1.齐读第三部分。

2.提问:父亲和老师的话有哪些相似的地方?为什么说“他们的教诲使我一生受用”?(尊重事实,实事求是)

七、布置作业

练习背诵最后两个自然段。

第二课时

教学过程

一、复习导入

背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

二、完成课后练习第2题

1.学生通读全文,思考:课文中哪些内容写得真实、具体,这样写有什么好处?

2.指名回答问题。

三、讨论思考练习第3题

1.指名读句子。

2.说说表达方式有什么不同。

教师批注

【板书设计】

第3单元 课时教案[教师专用]

画

杨

桃

父亲教

我

画画老师课堂上让

我

画画

实事求是

【教学反思】

[成功之处]

这节课,学生学习非常投入,思维活跃,课堂探究氛围浓厚,原因在于教师抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源,使课堂精彩纷呈。其成功之处在于:

1.关注生命灵性,把握生成资源。教师十分珍视“生成”,适时调整自己的预设,准确把握好生成的课堂资源,尊重学生,给予他们发表见解的权利,而自己则以参与者的身份投入学生对问题的探究中。学生在读中悟,在悟中读,用“心理视线”去读书、去领悟语言文字。

2.构建对话平台,呈现精彩生成。阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”,是“学生的个性化行为”,教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。学生以个性化的方式走进文本——给师生对话部分添加提示语。教师有意识地引导学生与文本展开对话,用自己独特的视角去发现,结合自己的生活实际去想象,然后补白省略,最后在敞开心扉的对话中,在表达阅读感受中,在主动积极的思维和情感活动中,理解文本、感悟文本,懂得不能随意嘲笑别人,遇事要多从对方的角度来思考问题。

[不足之处]

对学生不放心,不敢放手让学生去质疑,都是我在不停地向学生提出问题,没有足够时间让学生去思考。

[再教设计]

在课堂上,教师是知识的指导者、引导者。在教学中教师要善于把握教材,及时地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导。课堂上教师机智地处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来。

12

想别人没想到的

【教学目标】

1.知识与能力

自学生字词。理解课文重点词句,读懂课文内容。

2.过程与方法

通过自学、合作学习,掌握生字词,理解课文内容。通过诵读品味,体会小徒弟为何会被画师称赞。

3.情感与价值

在学习课文中加深体会,明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考,才能想到别人所想不到的,才能有新的收获。

【教学重点】

理解课文内容,体会画师称赞小徒弟的原因。

【教学难点】

理解画师最后说的那段话。

【教学准备】

教学课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、激发兴趣,揭示课题

1.(出示一张白纸)同学们,如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼,你会怎样画?(学生自由作答)

2.大家说的都有道理。下面,我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题:想别人没想到的,齐读课题)

二、学习课文

1.按自学提示初读课文。

(1)自由读课文,读准字音。

教师批注

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

(2)画出生字词,同桌合作,识记字形,理解词意。

(3)课文讲了一件什么事?

(4)不理解的地方做上记号,与同桌讨论解决。

2.学生按要求自学,教师巡视指导学习有困难的学生。

3.检查自学情况。

4.再读课文,分组讨论:

(1)三个徒弟的画分别是什么样的?

(2)你觉得谁画得最棒?为什么?

(3)从三个徒弟的画中,你体会到了什么?

5.学生读课文,讨论。

6.学生汇报。

7.指名读,师生评价。齐读。

三、拓展延伸

1.你们平时是不是也想到过别人没有想到的事?

2.你还知道哪些想到别人没有想到的事的故事?

四、总结全文

通过刚才的学习,我们知道了只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的人。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.试一试:在一张白纸上怎样可以画出尽量多的花。

【板书设计】

想别人没想到的

大徒弟——用细笔画满

二徒弟——画许多头

小徒弟——只画山、两只骆驼——画师满意

(动脑、创新)

【教学反思】

[成功之处]

教材要求教师在讲略读课文时要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。不必把每一句话都搞清楚,大的方面搞清楚就可以了,有些问题没有完全搞清楚,可以留着日后解决。正是这一思想的指引,我指导学生自主阅读课文,组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习,并围绕理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点,引导学生读书、思考、讨论。主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功,用于本课的阅读实践中,逐步培养学生的独立阅读能力。在拓展环节,我把教学创新点放在以教材为基点,向生活、向课外延伸,为学生提供大量的阅读内容,开拓学生的朗读视野。

[不足之处]

在教学时,同样应该注重对学生的朗读指导,主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。可是,我却使课堂上没有听见一次完整的朗读声。

[再教设计]

这是一节语文课,虽然是一篇略读课文,也要让学生在学习中品味语言,加强语感,加深体验。

语文园地三

【教学目标】

第3单元 课时教案[教师专用]

1.知识与能力

以介绍自己为话题,进行口语交际。

能抓住自己特点,写写自己。

2.过程与方法

能发现并体会同一个意思可以用不同句式表示,即反问句是表示肯定的意思。

3.情感与价值

积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。

【教学重点】

积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。

【教学难点】

口语交际;习作(能抓住自己特点,写写自己经历过的事)

【教学准备】

课件制作

【课时安排】

3课时

第一课时

教学过程

口语交际

1.谈话引入,激发说话兴趣。

师:同学们,我想你们都做了采访,知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实,最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意,你也许不服气地想:我心细着呢!面前这些老师和同学,一定不会像你自己那样全面地了解你。你有兴趣向大家介绍一下真实的自己吗?

2.读提示,明白交际要求。

(1)可以说自己的性格、爱好,也可以说优点和缺点,还可以说自己奇特的想法等。

(2)说真话,说实事。

(3)注意听别人说,对别人说的能做出评价。

3.认真思考,组织语言,小组交流。

(1)先要想一想自己要介绍什么,怎样介绍。

(2)小组交流。

(3)评一评:谁说出了自己的特点?

4.全班交流,师生评议。

(1)小组选代表在全班讲。

(2)师生评议:不仅要评讲得怎么样,还要说说自己听了之后的想法。

(3)老师根据不同学生的特点给予不同的提示性评价。

5.总结。

师:通过今天推心置腹的交谈,我相信小朋友们彼此更加深了了解,在以后的生活中,我们一定更能互相理解,愉快相处。

教师批注

第二课时

教学过程

习作

1.结合口语交际,引入习作。

师:在进行口语交际时,我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己,好吗?

2.确定交流对象,自主习作。

引导学生阅读下面的一段话,开拓思路。

我叫丁丁,是个男孩,已经11岁了。你要问我长得怎么样,一个词——其貌不扬。奶奶却说我喜相,俊得很!眼睛小却像黑珍珠似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上

教师批注

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

一对大耳朵往前扇着,准是个有福的人。

(1)读读这一段,你觉得丁丁这段自我介绍写得怎么样?

(2)你准备怎样介绍自己?

(3)选定对象,自主写作。

3.多元评价,认真修改。

(1)自己读一读,改一改。

(2)读给同伴听,听听他们的评价,再适当修改。

(3)在班级交流,师生评议。是否写出了自己的特点?语言是否通顺?

(4)交换修改。(错字和标点)

第三课时

教学过程

一、我的发现

请大家认真读一读课本上的句子,看你能发现什么。把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子,一个是用疑问的语气表达的问句,但表达的意思不一样)

1.以同桌为单位一人读一句话,体会一下。

2.游戏:老师说一个表示肯定的句子,让学生说一个意思一样的反问句。

二、读读记记

1.自由读句子。

2.说一说5个句子有什么共同点。

3.找找与此类似的句子。

三、读读背背

1.自由读。

2.用自己喜欢的方法背诵。

3.开火车背诵。

4.齐背。

四、成语故事

1.自读故事,读熟短文。

(1)自己练习读短文,读准生字。

(2)跟同桌合作,比比谁先读正确。

(3)检查读。

2.结合短文,理解“买椟还珠”。

(1)郑国人买了什么?“椟”指什么?

(2)“珠”指什么?还给谁了?

3.全班朗读。

教师批注

【教学反思】

[成功之处]

1.教学环节环环紧扣,直奔主题。整个课堂环节清晰,层次分明,我严格把握交际要求,让学生明确听与说的要求,从“用一句话说自己一个方面的特点”到“用一件事情把特点介绍具体”,由浅到深,层层递进,让交际有效、有层次地进行,收到了良好的效果。

2.典型指导,闪现课堂亮点。当在指导学生将特点用事例具体阐述时,我再请一个学生试说,然后集体评议,给她补充,提建议,最后再请这个学生重说一遍。这个学生采纳了大家的建议,把事例说得具体又生动。这是细心指导的结果,也是同学们智慧的结晶。这一过程是体现了学生“不知——少知——知多——知深”的发展过程。

[不足之处]

梳理指导的具体过程中,老师没有及时捕捉信息,没有把一件事情记具体。应交代事情发生的时间、地点、起因、经过、结果,通过对心理活动、表情动作、语言的描述,才能让介绍更加具体生动。

[再教设计]

教学过程中,我会把握每一次的实践机会,努力在实践中成长提升。