我的发现•日积月累教案2

第1单元 课时教案[教师专用]

第1单元

1

燕

子

【教学目标】

1.知识与能力

能有感情地朗读课文,背诵课文。

2.过程与方法

会认“俊、俏”等生字,会写“燕、聚”等生字;学习作者细致的观察和一些表达方法,积累好词佳句。

3.情感与价值

通过对课文中优美词句的理解,感受燕子的美和春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

【教学重点】

通过对课文中优美词句的理解,感受燕子的美和春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

【教学难点】

学习作者细致的观察和一些表达方法,积累好词佳句。

【教学准备】

五线谱、歌曲《小燕子》、课件制作

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、揭题导入

同学们,一到春天,活泼可爱的小燕子便从南方飞来了。你喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读?

二、初读课文

1.明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字,画出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

2.学生自学,教师巡回指导。

3.检查自学效果。

4.朗读课文,检查学生是否读得正确、流利。

三、学习第1自然段

下面仔细读第1自然段,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1.学生自由读。

2.指名提问,让学生用自己的话来说。

教师批注

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

3.问:这句话写了燕子的哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

4.句子中用“乌黑光亮、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

5.指导有感情地朗读这一自然段,归纳段意。

6.朗读第1自然段。

四、布置作业

熟练地朗读课文。

第二课时

教学过程

一、检查朗读课文

二、学习第2自然段

1.学生默读第2自然段,思考:第2自然段有几句话,写的是什么?(四句话。燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)

2.我们先来学习第二句,齐读。

3.学习第三句。

(1)我们再来看看第三句写了什么。指名让同学读句子。

师:什么“形成了光彩夺目的春天”?是怎样形成的?其他词语有什么作用?

(2)什么叫“赶集”?

(3)齐读第三句。

4.学习第四句。

这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。

(1)谁能简单地说说这句话的意思?

(2)“增添”是什么意思?“生机”是什么意思?

(3)师:同学们,下面让我们以赞美的语气来朗读这一自然段。

三、学习课文第3自然段

1.大家再来读读第3自然段。从这一自然段中,你知道了什么?(燕子飞行的情景,燕子飞得很快、很轻)

2.你从哪些语句中看出来的?再读第3自然段第一句。(抓住:斜、掠过、唧唧)

3.你从“唧唧”这个词可以看出什么?

4.还有哪些地方能看出燕子飞得“轻快”?

5.大家把第3自然段再朗读一遍,看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。(学生练读)

6.师:“就看到波纹一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点儿,要留有想象的余地,谁再把这句话读一读?

那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波纹就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。

四、学习第4自然段

1.读了第3自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第4自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。

2.哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、画画。

3.“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!”看看书上的插图,感受一下这个比喻句。

教师批注

第1单元 课时教案[教师专用]

师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的“正待演奏的春天的赞歌”?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的歌)

4.学生齐读第4自然段。

5.这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线离得远,而且高,看不清楚,在蓝天上只留下一丝痕迹)

6.大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。

7.有感情地朗读全文。

8.看图试背。

五、布置作业

抄写词语表。

【板书设计】

羽毛

外形翅膀

尾巴

飞回

增添生机

【教学反思】

燕

子姿态优美

飞行

速度快

心情好

停歇电线——曲谱

燕子——音符[成功之处]

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”。我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲解多、提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带读,以问促读”,让学生在自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读、理解词语、培养语感,并接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此,“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

以生活体验情境:本课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物,或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章,让学生对春天有一个切身的感受。可见,学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

[不足之处]

在学习第3自然段中的比喻句时,我觉得学生能够很容易领会,没有对学生加以引导或让他们发挥想象,部分学生对“正待演奏的春天的赞歌”根本不理解,因此对教学效果略有影响。教学调控不够灵活有效,教学机制有待提高。

[再教设计]

在教学过程中,可以引导学生咬文嚼字,品味语句内涵。抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,以促进学生语言的积累和内化。

2

古诗两首

【教学目标】

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

1.知识与能力

能背诵两首古诗。

2.过程与方法

会认“绦、泗”等生字,会写“咏、碧”等生字。

3.情感与价值

能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天的情感,感受大自然的美好。

【教学重点】

让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情。

【教学难点】

理解并背诵古诗。

【教学准备】

收集两首古诗的相关资料;背诵描写春天的诗句。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、习旧引新,激发兴趣

现在是春暖花开的季节,历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇。今天,我们再来学一首《咏柳》。(板书)

二、解题知人,感受美

出示课件,观察图画,说说图上都有什么。

三、逐句解释,理解美

1.范读全诗。

2.学生试读,边读边思考,提出不懂的地方。

3.师生释词。

4.请学生说说这首诗的意思。

四、赏境诵读,抒发美

1.教师诵读,配上音乐。

2.师启发:在诗人笔下,柳树是多么美妙,请同学们带着喜爱柳树、热爱春天的感情去朗读古诗,在读中体会美。

五、布置作业

1.抄古诗试背。

2.选择学校中的一种植物试作诗一首。

教师批注

第二课时

教学过程

一、复习导入

指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》,自读完成以下要求

1.把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。

2.指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”。

3.根据注释了解诗歌的大意。

4.小组交流:互相释疑,讨论难点。

三、朗读古诗,理解诗意,体会感情

1.指名读诗句,说说自己对诗意的理解。

2.全班交流,相机点拨:

(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?你能想象一下都有什么“一时新”吗?

教师批注

第1单元 课时教案[教师专用]

(2)“万紫千红”是说春天里的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩和春天的美丽景象)

3.结合理解,练习有感情地朗读古诗。

(1)自己练习读,边读边想象。

(2)指名读,师生评议。

(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。

四、拓展阅读

你还知道哪些描写春天的古诗?互相交流,一起背诵。

五、布置作业

背诵古诗给家人听,默写古诗。

【板书设计】

碧玉

游泗水

咏

柳绿丝绦春来到

春

日一时新万紫千红

细叶

东风面

【教学反思】

[成功之处]

1.学生对古诗的意境理解比较到位。我采取学生自读,学生范读,老师评价的方法指导学生在读中体会古诗的情感,个体的示范性作用发挥得恰到好处。本节课的诵读部分采取学生相互影响的方式,即通过个别学生的泛读,起到教师泛读的效果。

2.通过小组赛的方式,大部分学生都能够当堂默写古诗。我觉得这些都是这节课比较好的部分。

[不足之处]

1.对诗意的突破不够,虽然我花费了大量的时间,但是收效甚微,只有少数学生能够准确地说出诗文的意思。

2.《春日》这首诗的最后两句“等闲识得东风面,万紫千红总是春”整体的诗意学生理解不够,同时对这首诗写实的部分找得不准确。

[再教设计]

古诗教学时,首先要打破传统的逐字、逐词、逐句牵引,而后使用串诗意的串讲式教学模式,还给学生独立思考、发挥想象的空间。

3

荷

花

【教学目标】

1.知识与能力

能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.过程与方法

会认“挨、胀”等生字,会写“荷、莲”等生字。能仿照课文用优美的语言描写荷花。

3.情感与价值

通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的情感,培养学生的审美能力。

【教学重点】

通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的情感,培养学生的审美能力。

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

【教学难点】

能仿照课文,用优美的语言描写荷花。

【教学准备】

课件制作

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、情景导入

1.出示荷塘图,说一说你所看到的景色。

2.我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

二、初读课文

1.自由读课文,要求:读准字音,读通句子。

2.检查生字新词的掌握情况。

3.指名读课文。

三、再读课文,初步读出感情

1.选择自己最喜欢的一个自然段,多读几遍,要求读出你所能体会到的美来。

2.自由读。

3.指名读。

四、布置作业

1.抄写生字新词。

2.朗读课文。

教师批注

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.检查朗读课文。

2.回顾课文内容。

二、感悟理解

1.细读课文第2、3自然段,体会荷花的美。

(1)自由读课文,想象荷花的样子。认真朗读课文,通过你的朗读把荷花的美读出来。

(2)指名读课文,你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读,读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说:你从他们的朗读中感觉到荷花的美了吗?为什么?

(3)把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。

(4)指名说。

(5)指名读课文第3自然段,说说你还能想象出什么样子的荷花。

(6)老师这儿有一些荷花图,看图,仿照书上的句子说说它们的姿态。

(7)看了这么多荷花,你想说什么?你有什么感觉?

2.细读课文第3自然段,体会融入自然的感觉。

(1)引读课文。

看着这么多的荷花,大家都觉得陶醉了,觉得自己仿佛就是

。

(2)说说看,小鱼、蜻蜓会告诉我们什么?

教师批注

第1单元 课时教案[教师专用]

同桌讨论,全班交流。

(3)看课件,体会这种感觉。

(4)说说自己看后的感觉。

三、指导背诵

1.选择你最喜欢的一个自然段,进行有感情的朗读,看谁读得最好。

2.你能把它背下来吗?看课件背诵。

3.指名背诵。

四、布置作业

1.背诵课文。

2.仿照课文的写法写一种花。

【板书设计】

荷

花(清香)

叶

挨挨挤挤像大圆盘花

有的 有的 有的

活的画儿

【教学反思】

[成功之处]

本课语言文字优美,在学习本课时,我主要采用以读促悟的方法,并且尽量引导学生展开丰富的想象,把自己也想象成一朵荷花。我引导学生在理解课文的基础上来进行感悟,比如,在教学课文的第4自然段时,我让学生想象作者看到荷花,感觉“自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里”。作者是看到了白荷花的样子非常美,把自己也想象成了荷花,尤其是“一阵微风吹过来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动”,是把荷花瓣随风飘动的样子,想象成了自己美丽的裙子。这样写更能表现荷花的美丽,作者看着看着都把自己给忘记了。紧接着,作者由动写到静,又展开丰富的想象,“蜻蜓飞过来”“小鱼在脚下游过”,我引导学生展开想象,还有什么小动物会告诉我什么呢?学生想象丰富,并且练习了排比的句式。

[不足之处]

本课对荷花的描写有绝妙笔墨,在课堂上应该给学生留出小练笔的时间,但是由于给学生留的朗读的时间较多,小练笔就舍弃了。

[再教设计]

在下一步的教学中,还应该做到有所取舍,要抓住课文这个例子,做到有针对性地训练,切实提高学生的读写能力,更要切实以教材为例子,提高课堂教学效率。

4

珍

珠

泉

【教学目标】

1.知识与能力

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

体会抓特点描写景物的方法,积累课文的优美词句。

3.情感与价值

了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感。

【教学重点】

了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感。

【教学难点】

体会抓特点描写景物的方法。

【教学准备】

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

课件制作

【课时安排】

1课时

教学过程

一、激趣导入

同学们,你们一定见到过泉水吧?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下)这节课,老师就带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文

思考:作者描述的泉水是什么样的?

1.老师有感情地朗读课文。

2.学生找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文,理清层次

1.自由读,给文章分部分。

文章可分为三部分。

第一部分:第1自然段。

第二部分:第2~4自然段。

第三部分:第5、6自然段。

2.指导学生按部分读课文。

四、进一步理解课文内容

1.读第一部分,思考这一部分主要讲了什么。

2.读第二部分。

(1)你认为这部分中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考:这些句子为什么写得好?好在哪儿?

(2)泉水有什么特点?(绿、深、清)从哪句中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)

(3)泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”是把泉水当作什么来写的?(人)

(4)讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”?

(5)第4自然段在这部分中起什么作用?(总结,概括)

3.读第三部分。

讨论:这部分表达了作者怎样的思想感情?

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊”是什么意思?

五、总结、扩展

这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前。那么,作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水、对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

六、布置作业

请你选取你最喜爱的一个景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融入美景之中。

教师批注

【板书设计】

珍

珠

泉

泉水

绿、深、清水泡

晶莹闪亮

爱泉水更爱家乡【教学反思】

[成功之处]

《珍珠泉》这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉的水又绿又清,水泡既美丽又有趣,表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。这是一篇略读课文,内容浅显、语言优美。

教学时,先是初读,要求读通课文,初步感知。这一环节中,我预留了足够的时间给学生读,并边读边思考课前的问题。因为有了足够的时间去读,所以在交流自己读后的印象和感受时,孩子们都表现得比较积极,对珍珠泉都有了一定的了解。在此基础上,我让学生再读课文,并围绕珍珠泉的特点展开讨论。这一环节中,我重点抓住《珍珠泉》中对珍珠泉的美丽和有趣的描写做文章,通过启发、引导和朗读,让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象。

[不足之处]

导入和学习字词两个环节花时间过多,导致课文内容的学习时间不够,不能有效地完成教学任务。最后,在课文细节的处理上还不够成熟,对于重点内容的挖掘不够深,语言训练点也没有很有效地进行

第1单元 课时教案[教师专用]

拓展,我却把这篇略读课文当成精读课文来讲了,对教材的解读不深入,教学设计不够合理,时间利用不到位,没能完成教学任务。

[再教设计]

教学时,教师要给学生充分的时间进行自主学习,重视培养学生自学的能力,在学生自学的基础上进行指导,引导学生在品词析句中欣赏优美的语言,学习作者运用的表达方式,学会用优美的语言描绘景色;在整个教学过程中要注重让学生有感情地朗读课文,感受大自然的美好,同时受到美的熏陶。

语文园地一

【教学目标】

1.知识与能力

积累量词和成语。会正确使用一些量词。

能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。

2.过程与方法

写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。

学习在阅读中积累语言,随时记录。

3.情感与价值

以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。

【教学重点】

积累量词和成语。会正确使用一些量词。以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。

【教学难点】

以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。

【教学准备】

搜集家乡景色的照片。搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

【课时安排】

3课时

第一课时

教学过程

口语交际

1.谈话引入。

教师批注

师:小朋友,我们的祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧。

2.明确说与听的要求。

(1)讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问,应耐心解答他们的问题。

(2)认真听别人讲,可以补充,可以提问题。

3.小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚、最动人的同学。

4.全班交流,其他人点评或提问。

5.布置在生活中的交际。

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

请父母或其他长辈介绍一处家乡的景物。

第二课时

教学过程

一、习作

1.激发兴趣,导入主题。

师:小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的

介绍,让更多的人了解了你们的家乡。这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或有关家乡景物的美妙传说,就更吸引人了!

2.自主习作

师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。

3.修改习作。

(1)指名读习作,师生评议。

(2)修改习作。

(3)老师范读优秀习作。

二、宽带网

1.自读教材中的导语。

2.读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断,抄写在采蜜本上。

3.鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。

教师批注

第三课时

教学过程

一、我的发现

1.出示课本里的词语。

2.自己读词语,想想你发现了什么。

3.交流:每个词中两个字的意思是相反的。

4.说一说:你还发现哪些词语有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。(大小、多少、东西、来往)

二、日积月累

1.我会填。

(1)自己尝试填一填。

(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。

2.读读背背。

(1)自由读成语。

(2)引导发现:看看每一行成语有什么特点。

第一行:多用于写花草树木。

第二行:写日月的。

第三行:描写山的。

(3)背诵成语。

教师批注

【教学反思】

第1单元 课时教案[教师专用]

[成功之处]

本设计注重从兴趣入手,以歌激发情趣,以画调动情感,

以评价激励使其兴趣持久。

学生有了较浓的兴趣,自然就会轻松地写出自己在春天里的新发现。

设计让学生画出和说出自己发现的春天的景物之后,

想象它们想干什么,

并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。

这样,

有利于锻炼学生的想象力,

从而把“写出自己对周围事物的认识和感想”

的要求落到实处。

设计用“发现什么样的景物+它想干什么”

的顺序说单个景物;

按一定条理说一组景物;

用“美丽的

我想对你说”

的方式来表达情感,

正是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话,

抵制“信口开河”

的伪“自由写话”,

把作文的底子打好。

本设计也关注了学生的自评自改、

合作互动、

以学定教、

预设与生成等方面的问题。

[不足之处]

从这节课来看,我对教材的研读与把握还需要进一步加强。比如,在“我会读”环节,我只是按往常的教学设计进行,毫无新意与创意。在背诗歌环节,我按照二年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读,大致说诗句的意思,比赛背诵,说背诵方法。在“读读背背”内容教学中,我对教材重点的把握有偏差,不该把重点放在了认字上,而应该把重点放在区别上。

[再教设计]

把多音字放在句子中,这样学生对多音字在不同语境下的不同读音和意思就更好把握了。备课不仅要认真,还要钻研,这样才能让学生更好地掌握。