信息窗四（组合图形的面积）教学活动设计方案

农安县东北片区信息技术共享经验交流会

高家店小学五年级数学学科教学设计

课题

团队成员

组合图形的面积

课型

新授

梁淑平

补改意见

王波、赵丽娟、卢少璞、梁淑平、沙得芝、王雪梅、姜宇

主备人

教学目标

1.在合作探究活动中，理解计算组合图形面积的多种策略，并有效选择计算方法，体会转化思想2.能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。

教学重点

教学难点

教学资源

能正确计算组合图形的面积。

能根据各种组合图形的条件，择优选择计算方法并解答。

课件、练习纸、优学派平板电脑

教法学法

合作

探究

教学流程

一、创设情境揭示课题

二、探究发现建立模型

设计意图

由学生比较爱玩的游戏导入，让学生感受到组合图形就在我们的身边，激发学生探究的欲望与激情。同时也有效地复习了旧知。

1.七巧板拼图游戏

规则：开录像，1分钟结束。

展示：按时间排序展示第一名拼图过程。

2.请同学们看看这个图案像什么？他们是有哪些基本图形组成的？（出示一些组合图形，揭示“组合图形”概念并板书）

3.谈话：生活当中有很多组合图形，由组合图

形引出的问题也不少，这不智慧老人就遇到了认识客厅地面的平面图。

一个问题：他家买了新房（出示客厅图片）想

在客厅铺上地板（出示平面图），可是不知道应

该买多大面积的地板，同学们看看图（追问:它

是一个基本图形吗？那它是什么图形？求地板

的面积实际就是求这个组合图形的面积。

揭示

通过设计疑难问题课题：（板书

面积）

情境，激发学生的1、估一估：他家客厅面积大约有多大？

学习欲望，培养估算能力。

2、过度：会求这个组合图形的面积吗？

利用平板电脑呈现3.教师发送问题，学生独立思考。

学生的不同割补方案，在互动交流中4.合作探究，完成后拍照提交答案。

明晰方法，渗透思

想，提倡算法的多样化，注重算法的

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理解应用强化体验

总结归纳提升经验

板书设计：

5.全班交流：师：你把它分成了哪几个基本图形？师：每个基本图形的面积都可以求出来吗？ 在交流的过程中引导学生对比不同的割补方案，明确：割补出的基本图形越少，计算起来越简便；在割补的过程中要注意给出的条件与割补出的基本图形的关系，使割补有效。

6.概括方法，归纳思想（课件呈现）：不管是哪一种方案，都是把组合图形分割或添补转化成几个基本图形，然后求出基本图形的面积，最后求出组合图形的面积。

随堂检测，巩固目标

一、基本运用练习。

1.做一面中队队旗要用布多少？

列式计算： 二、单项选择题（闯关游戏）

三、课外延伸

1、通过本节课，你学会了?

组合图形的面积

转化

分割法 添补法 割补法

基本图形

最优化。积累解决问题的经验。

通过教师的小结，让学生快速且清晰地懂得可以用分割、添补等方法来求组合图形的面积。并意识到转化思想的重要性。

通过学生的独立解决，旨在加深学生对组合图形面积问题的的理解。此外，不同层次的问题体现了不同学生的发展。

学会总结，学会提问。

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