咏柳第一课时教学实录

沁 园 小 学 教 案

学科：

语文 年级

二 备课教师：

教学内容

教学目标

知识与技能：

1、会认10个生字，会写8个生字。

1、古诗二首

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

过程与方法：

在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

教学重点

教学难点

学情分析

教学准备

教学环节

启智探究

在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。

背诵默写古诗，体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。

生字卡片、春天景色的课件。

教学过程

个性修改

1、（播放春天的图片）

师：同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？

学生畅谈。

2、师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。

教师板书课题、引入新课。

合

作

交

流

1、学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。

2、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。 3、指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺。

4、检查学生自学生字的情况。

（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”

（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。）

教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。

（一）

学习《咏柳》。

1、

再读《咏柳》，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”（学生自由读诗，独立思考）

2、小组内交流讨论。

3、全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。（中间顺势指导朗读。）

3、全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”

（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨。） 重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句，品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。

4 、指导朗读。

（二）学习《春游湖》。

1、讨论交流学习《咏柳》的方法。

2、小组合作学习《春游湖》。

3、各小组汇报交流。

反馈研讨

提升

拓展

作业设计

板书设计

总体回顾两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。

画一幅春天的图画

1

古诗二首

咏柳

唐 贺知章

沁 园 小 学 课 后 反 思

学科

语文

年级

二年级

备课教师 内容

反思

1《古诗二首》课后反思

语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中

整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证

明：低年级学生学古诗，*老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学

生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、

脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、

节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意

境，提高朗读能力。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量

的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽，野草顽

强的生命力。

当然，我在教学时还有很多环节把握得不好。如果在教学时能制作课件，让学

生在感官上再去发现美丽，也许效果会更好。还有，让学生说得少了点。应充分发

挥学生在课堂中的主动性。