1.认识千米教案及板书设计

课题

1、

千米的认识

时间

2017.01.03 在学习了米、分米、厘米的基础之上，认识新的长度单位——千米，同时了解千米在实际生活中的教学

应用。

初步建立1千米也就是1公里的长度概念，知道目标

2、

千米和米这两个长度单位间的进率，即1千米（公里）=1000米。

教学

建立1千米的长度观念，熟练地掌握千米和你之间的进重点

率。

教学

解决一些有关千米的实际问题

难点

教具

课件

学具

课时

1 计划

一、

互动对话——复习引入

1、

我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大课时安排

第 1 课时

到小的顺序说一说。（米、分米、厘米、毫米）这些长度单位之间的进率是多少呢（10）

谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

2、

出示：给下面的物体填上合适的单位

复习（口答）

①做一做：在下面的（ ）里填上适当的长度单位。

1、双人书桌的长度是120（

）。

2、旗杆的高度是300（

）。

3、有一项田径比赛是200（

）跑。

②填空：

2米＝（

）分米

60厘米＝（

）分米

300厘米＝（

）米

二、

师生探究——感知“千米”

1、

教学例题，认识“千米”

（1）

出示书中的场景图：

①铁路、公路的里程碑：设于道路旁边用以记载里数的标志。这列火车从起点站行驶到此地是180千米。

②公路上的限速标志：汽车在这段路行驶的速度不能超过每小时60千米。

③公路上的提示牌：离黄山还有98千米。

（2）

你能试着帮这些标志找回合适的长度单位吗？（出示自制图）

引导学生理解用以前学过的长度单位不合适，因此激发学生产生要发明一个新的长度单位的需要。

你想帮这个新的长度单位起个什么名字吗？

我们伟大的数学家也为它起了个名字，那就是千米。

（揭示课题;认识千米）——让学生齐读课题。

2、

讲述：计算路程或测量铁路、公路、河流这些距离比较大的长度通常用“千米”做单位。

介绍千米的符号，千米又叫公里。（板书：千米km），学习千米的读法。

3、

动态演示过程——初步体验千米和米之间的进率。

（1）

猜测：“千米”在我们的生活中有非常广泛的应用，那么1千米究竟有多长呢？猜猜看！

（2）

观察：1千米到底有多长呢？你能举我们生活中的例子说一说吗？

（3）

师：参加过运动会的同学都知道我们学校靠近看台的这条直的跑道的长度是100米，10个100米，就是1000米。

（1千米=1000米，1000米里面有10个100米）

4、

小结：1000米=1千米

指导学生读这个式子时要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

5、

联系实际生活，进一步体验“1千米”的概念。

（1）

算一算：我们知道我们的学校跑道一圈有多

长？（200米）那么几圈是1千米呢？

明确200米的跑道，5圈是1千米。

问：小红学校的跑道一圈是250米，小明学校的跑道一圈是400米，你能帮他们算算他们学校的跑道几圈是1千米吗？

（2）

说一说：你感觉1千米长吗？

（3）

找一找：从学校到附近大约什么地方是1千米？你还能从生活中找出1千米吗？

三、

生活应用——活化“千米”的认识

1、

做“想想做做”第1题。

让学生独立连一连，互相说一说。

2、

做“想想做做”第2题。

引导学生讨论用什么长度单位比较合适，根据自己的理解填写，指名汇报。

3、

做“想想做做”第3题。

要求学生独立练习，组织交流。强调米与千米的换算方法。

4、

做“想想做做”第4题。

让学生找出图中的信息，独立完成算一算，估一估，组织交流，说一说是怎样思考的。

四、

全课小结，拓展延伸——拓展“千米”的认识

1、

提问：今天你又学到了什么新知识，和以前学到

的哪些知识有关？你觉得学了今天的知识对你的生活有用吗？

2、

实践作业：

（1）

估一估：课后请大家去操场走走，记录自己一圈大约走多少步，打野用了多少分钟？估计大约走多少步是1千米？走1千米大约要多长时间？

（2）

根据自己的估计，算一算自己家离学校大约有多远？

板书设计：

认识千米

1千米=1000米

10个100米是1千米