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关键词：我的发现•日积月累教学设计内容推荐

正文

《小儿垂钓》教学设计

一、导入

有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。

二、读诗。

师：这首诗大家都预习了，那这位作者你们能用简洁的语言介绍一下吗？

师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。

胡令能：唐代诗人，其诗富有生活气息，真切自然，有四首诗流传至今。）

师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。

师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？

师：那谁来给大家读读《小儿垂钓》？

生1：蓬头/稚子/学/垂纶/，侧坐/莓苔/草/映身/。路人/借问/遥/招手/，怕得/鱼惊/不/应人/。

生2：蓬头/稚子/学垂纶/，侧坐/莓苔/草映身/。路人/借问/遥招手/，怕得/鱼惊/不应人/。

师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。

（学生能够各自用心有节奏地练读。）

师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？

（学生摇摇头看着老师）

三、品读《小儿垂钓》。

师：诗中有画，诗中有情。刚才大家用手中的笔再现了《池上》这幅画，现在我们再细细品读《小儿垂钓》，展开想象，然后，你们试着用表演，让这幅画活起来，好不好？

生（兴奋地）：（各自读诗以后，同桌互演）

师：哪一组同学为大家来表演？

师：（学生表演了一遍以后，老师采访那个“小儿”）：请问，你不说话却摆摆手是什么意思？

生：我正在钓鱼，摇手表示我不知道，请他快走，不要影响我钓鱼。

（另一组学生上台表演）

师：请问，你先摇摇手，后来又向他招招手是什么意思？

生：摇摇手是叫他不要吵，影响我钓鱼，我招招手是想让他走近一些，我可以轻声地告诉他。

师：哦，你真是个好心的孩子。同学们，此时，你从他们的表演中，看到了一个怎样的小儿？

生1：我看到了一个专心致志学钓鱼的小孩子。

生2：我看到了一个很认真钓鱼又心地善良的孩子，他肯热心帮助别人。

师：你们喜欢这个小儿吗？带着这份喜爱之情，诵读这首诗。

（生练习有感情地朗读。）

师小结：《小儿垂钓》给我们描绘了小小年纪学钓鱼的农家小儿，你喜欢吗？为什么？

师：每个人心中都有自己喜欢的那个小儿，想把他们留在自己的脑海中吗？那就有感情地背诵下来。

五、拓展。

师：喜欢他们不仅可以背，还可以唱。大家听——（老师出示《小星星》和《铃儿响叮当》的伴奏曲，轻松欢快的旋律，一下子激发起学生的兴趣），大家把诗填进去唱。

学生们高兴地唱了起来。

师：古诗中还有许多写小儿的诗，都描绘了他们的天真烂漫，老师搜集了几句，读一读。

儿童急走追黄蝶

，飞入菜花无处寻。

——杨万里

《宿新市徐公店》

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

——高鼎《村居》

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，

忽然闭口立。

——袁枚

《所见》

儿童相见不相识，笑问客从何处来？

——贺知章《回乡偶书》

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

——范成大《四时田园杂兴》

师：下课后，你们也去搜集描写儿童的诗句，用我们今天学古诗的方法去读、去想象、去唱。

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