20乡下孩子说课稿【一等奖】

20 乡下孩子

【教学目标】

1.知识与技能：正确认读本课8个生字和由这些生字组成的词语。会写9个生字。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.情感态度与价值观：体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村、热爱大自然的思想感情。增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。

【教学重难点】

本课是诗歌文体，教学时应注重对文本的诵读感悟。通过多种形式的读，让学生的认识逐渐深化并熟读成诵。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

正确认读本课八个生字，正确书写九个生字。

教具准备：

课件、音乐伴奏

【教学过程】

一、激趣导入，创设情境

1．师：同学们，我们班大部分同学的老家是农村的，谁来说一

说在老家你最愿意做的事是什么？你觉得怎么样？

学生自由回答。

2．师：你们的故事真动听。今天老师给大家带来了一位乡下小伙伴，他的生活极为丰富。你们愿意和他交朋友吗？想知道他都喜欢做什么吗？（学生回答）

3．师：今天就让我们一起走进他的世界，感受他特有的快乐生活吧！

4．揭示课题《乡下孩子》。

二、侧耳倾听，整体感知。

1.课件播放音乐。教师配乐朗读，让学生闭目倾听，边听边展开想象诗中展现的场景。

2.让学生简单谈谈自己的感受。

（乡下孩子生活充满欢乐、乐趣无穷等等。）

3.小结：同学们已经感觉到乡下孩子童年的自由和欢乐。让我们自己读读这首诗，走进乡下孩子的快乐天堂，亲身去体验一番。

三、反复朗读，读中识字。

1.借助拼音轻声自由读课文，读通课文。

2．自学课文中的生字词，说说你用什么办法记住这些生字词。

3．你读懂了什么？

（小组合作交流、互相帮助，读准字音。）

4．检查自学情况。

（1）出示生字词卡片，指名读生字词。（开火车读、同桌互读）

编织

阳光

含有

黄鹂

馋嘴

猫咪

旷野

（2）学生在书上圈出这些字词。

（3）分小节指名四人读课文，教师相机指导。

（4）分小组读课文

（同学互评）

四、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。

坏：左右结构，左窄右宽。

猫：带有反犬旁的字一起记忆，如猪、狗、狼

织、旷：利用偏胖记忆

2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

编：十二笔写成。左右结构。注意绞丝旁的写法。

含：七笔写成。上下结构，上面是“今”不是“令”。

猪：十一笔写成。左右结构。上部“犭”称“反犬旁”，“弯钩”须写挺直。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

学生书空，描红。

小组评价。

【板书设计】

20乡

下

孩

子

像“黄鹂”“野菊”

（可爱）

捉蝴蝶

吹小曲

（聪明）

挖野菜

逮小鱼

（能干）

阳光下

旷野里

（成长）

【课后反思】

在这节课的教学过程中，我分三个步骤来完成：第一步，是让学生逐一辨认教材文字，再根据经验对文字进行“意义组合”，逐步达到“不添字不漏字，不读破句”，即读准字音，读通句子。对那些学生比较生疏的语言，如读破词或读破句子了，老师给予具体的指导，让学生在学习的过程中感知语音。

第二步，在这个基础上感悟，是要求学生深化对课文内容的自我感受和体验。我采用直观手段，动用学生多种感官，让他们听鸟鸣，看野菊，感知到这两种东西的本质：黄鹂是欢快的，野菊是美丽的。进而把诗歌语意上的省略补充完整，使学生明白：乡下孩子是欢唱的黄鹂，也是盛开的野菊。再通过唤起学生的生活经验，使学生进入乡下孩子这个角色，让学生弄懂，活泼可爱的乡下孩子就像“欢唱的黄鹂”一样快乐，笑得像“盛开的野菊”一样美丽，从而理解了诗意，突破了难点。同时，这样的生活经验激起了学生的情感体验：在爸爸妈妈的关怀下，我们是多么幸福快乐呀！这时安排朗读，一定能声情并茂，因为学生需要借助朗读把自己的情感宣泄出来。做到感悟会于心，朗读出于口，心口相应，相辅相成。

第三步安排了一个迁移性的语言训练，虽然前面学生对这个内容已有接触，但印象不深，仅靠一两次的训练，远不能熟练地掌握。俗话说“书读百遍其义自现”、“熟读深思成学问”。我们教师在课堂上应尽可能多为学生创设各种读书的机会，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中揣摩、感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。学生只有在充分地、反复地读书的基础上才能产生独到的见解，迸发出创新火花。