诗经·采薇（节选）优秀说课稿

综合性学习“轻叩诗歌的大门”

课前谈话，集体背诵古诗：李白的《望庐山瀑布》、孟郊的《游子吟》。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。【七言绝句，后两句用夸张的比喻和浪漫的想象】

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？【唐代诗人孟郊最为脍炙人口的诗作】

一、导入激趣

1、欣赏儿童诗。

出示《可不可以说》前半部分 西西（香港） 自由读，抽一生读。

可不可以说／一枚白菜／一块鸡蛋／一只葱／一个胡椒粉？

可不可以说／一架飞鸟／一管椰子树／一顶太阳／一巴斗骤雨？

可不可以说／一株柠檬茶／一双大力水手／一顿雪糕梳打／一亩阿华田？

谁来说说读着这首诗你有什么感觉？（有趣、特别、可爱）哪些地方让你觉得特别可爱？（量词用得特别有意思。）

2、续写儿童诗。

可不可以说 一（

）雨伞／一（

）雪花／一（

）银河／一（

）宇宙？……

同学们，这是这首诗的后半部分，请你们发挥想像，试着把接下来的诗补充完整，看谁填的量词最生动，最有趣。（生自由准备）

交流以接龙的方式逐句往下交流。（师对学生的回答应以鼓励为主，重点从想像力是否丰富等方面评价。）

想看看作者是怎么写的吗？一起来读一读。你觉得原诗写得怎么样？

3、总结过渡

同学们，刚才的这首诗，让我们感受到了诗歌的奇妙，以及它带给我们的快乐，走进诗歌的世界，我们每一个人都能在诗中寻找到属于自己的一份快乐。接下来两个星期，就让我们先来学习第六组课文，一起“轻叩诗歌的大门”，走进奇妙的诗歌世界。

齐读课题。（“轻扣”，能读得轻一点，富有诗意一点吗？）

二、浏览课文，学习活动建议

（一）学习单元导语

1、请大家打开课本第98页，默读单元学习导语，想想你从单元导语中能获得哪些信息。

2、交流：从单元导语中你获得了哪些信息？

3、回顾综合性学习知识。

你知道了这是一个关于综合性学习的单元，你们以前有进行过综合性学习吗？（五年级时有过两次，是遨游汉字王国、走进信息世界）综合性学习的一般步骤是怎样的？（制定计划、开展活动、交流展示、活动总结）

（二）浏览课文，学习活动建议

先给大家几分钟的时间，大致浏览一下这组课文，做好简单的预习工作。思考在此次综合性学习活动中，我们可以开展哪些活动，又应该如何开展这些活动。

1、谁能告诉我这次综合性学习分为哪两大版块？（诗海拾贝、与诗同行）师板书。拾即“捡”。

2、交流：我们可以开展哪些活动？

（1）搜集诗歌。

该如何搜集呢？你还有什么好建议？（图书馆，方便有效；问老师长辈，简单直接；上网查询，现代化的方法）

（2）整理诗歌。

同学们，当我们搜集大量诗歌后，我们会发现呈现在我们面前的这个诗歌的海洋是如此的浩瀚无边。为了不在这浩瀚的诗海中迷失方向，我们就得对诗歌进行分类整理，课文给了我们怎样的建议呢？（可按诗人、内容、形式等分）在交流时，穿插具体的古诗。

【

诗人（我国的诗人、外国诗人；古代诗人、现当代诗人）

内容：叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗。

形式：唐诗、宋词、元曲……

还可以按时间（古诗、现代诗）、音律（古体诗、近体诗）分】

【补充资料】屈原：中国古代伟大的爱国诗人，浪漫主义诗歌的奠基者。战国时期楚国贵族。端午节就是为了纪念屈原。代表作品有《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，他的大多数作品收录在西汉刘向编辑的《楚辞》中。

李白：青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，“诗仙”。存世诗文千余篇，《李太白集》。《将进酒》、《蜀道难》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《静夜思》《早发白帝城》

（3）欣赏诗歌（4）写诗、合作编诗集、诗歌知识竞赛

三、总结

同学们，看来此次综合性学习我们可以开展的活动很多。但是诗海漫漫，古今中外这么多诗歌，我们没必要也不可能把所有的诗歌都搜集过来研究一遍，而应该去挑拣诗海里那些你眼中的最美的贝壳。

《诗经•采薇》教学设计

【活动流程】

第一板块：走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣 1．谈话：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝。我国的古典诗词更是历代先人们智慧的结晶，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。 当我们在外地过节时，要表达对家人的怀念，常引用《九月九日忆山东兄弟》中的——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 2．可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有当代汉语的多姿多彩。 3．揭题：今天，让我们一起学习赏析诗歌，在诗歌的海洋里，畅游拾贝！揭题：诗海拾贝 第二板块：学习材料《诗经·采薇》，初探诗歌门路 1．解读诗题 我们先来学习《诗经·采薇》（板书：诗经·采薇）。

“薇”字比较难写，是什么偏旁？草字头跟什么有关？谁了解薇这种植物？你是怎么知道的？ 小结：古时闹饥荒，粮食匮乏就采薇充饥，因为有了采薇充饥这个生活题材，才有《采薇》这首诗，所以说，生活是诗歌的来源。 这首诗选自——诗经（我国最早的诗歌总集）说说对《诗经》的了解。（相机出示诗经简介）今天我们就一起来学习品味《采薇》中的一个经典名句。 2、把握节奏

刚才我们解读了诗题（板书：解读诗题），下面我们要打开课文第100页，

认真读这首诗，要求大家读正确，读流利。（生自由读）

这是几言古体诗啊？哪位同学能大声地读出来？（指多名读） 注意“雨”的读音是第四声

谁还能读一读？

注意一定节奏。

要读得好应该读得满一点，叠词读得长一点。听老师来读一读。 这就是诗的节奏，自己试着读出节奏。（生自己读） 谁来读一读？读出了节奏。 相信大家都已经掌握了这首诗的节奏，大家一齐来读读。 3．领会诗意 读准了字音，把握了节奏，（板书：把握节奏）该来谈谈对诗意的领会（板书：领会诗意）。 要理解这首诗有哪些好办法呢？ （1）借助了身边的工具。 （2）借助插图更易理解，说说从画中看到了什么？

（3）借助注释 请同学们看诗句下面的注释，一条一条地看，一句一句地读。看能不能读懂两千多年前的诗。（生自学） 同学们，我们来交流一下，谁来说，你读懂了哪句？ 谁读懂了后两句？ 为什么我来的时候杨柳依依，而回来时却雨雪霏霏？

诗中有两个语气词，你找出来了吗？（矣、思）

第一句：“昔”是什么意思？（从前）“往”是什么意思？连在一起什么意思？

依依是什么意思？从字面上，这句话什么意思？

古文跳跃性比较大。整句话的理解：我离开家乡的时候，正好是杨柳依依的春天。

第三句：试解释这句话，今天，我回来了

雨：下雪。 雨霏霏：下雪时，雪花风飞 连在一起，读读吧

【补充学习“行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！

迟迟：缓慢。最后一句更是直抒胸臆地宣泄哀痛之情。（爱国恋家、忧时伤事的感情）

补：《采薇》是西周时期一位饱尝

服役思归之苦

的戍边战士在归途中所作的诗。】

现在，你理解这首诗的大意了吗？来说说。

谁能结合诗意再来读一读这首诗。同学们，你们听出了什么？

4. 感悟诗情 西周时期，北方游牧民族侵犯，为保家卫国，战士们出征戎边，这是出自我国一个戎边战士之口的。

哪一句是这位远征战士的回忆？（昔我往矣，杨柳依依）

1.

师：（配乐《自然之声》）同学们闭上眼睛，除了杨柳你还看到了什么？还听到了什么？

２真美！此时你最想做什么？出示《清平乐·村居》

3、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿溪头卧剥莲蓬。而这位士兵呢？——征战沙场！他愿意吗？（课件：往否？）

4、为什么？·故园情难了！·沙场血腥、残酷！

5、大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗？出示课件。（周宣王执政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我国北方边境。）

师：什么叫“侵扰”？师：此时，往否——？为什么？

6、在“不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的

那棵柳树……）我想，此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——“依依不舍”。

10、其实，自古就有“折柳相送”的说法，哪位同学能借用诗句来印证一下？

·渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。

·长安陌上无穷树，唯有垂柳管别离。

·柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。

·此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

即将远赴边关的战士，

最想对谁说什么？依依的杨柳树下，我真想对（ ）说：（父母、妻子、孩子…）

依依的杨柳树下，飘飘的柳丝，让我们感受到什么呢？（对家人的依依惜别之情）

1、就这样，这个士兵带着对家园的思念，带着对亲人的眷恋，踏上了漫漫征程。或许是一年，或许是三五年，亦或许是“十五从军征，八十始得归。”征夫回来了！（课件出示后句诗，齐读）

2、“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面？同学们随便说一说。

师：要是我吃饱喝足了，穿着暖和的皮大衣，这就是一幅美丽的雪景图！

3、课件播放“雨雪菲菲”声效图，同学们感受。

师：听着这风声，雪声，你心里怎样？（打冷颤——好冷！）师：引导学生读。师：（调侃）你现在饿吗？渴吗？

师：你知道吗？这位归来的征夫却——（课件出示：行道迟迟，载渴载饥。生齐读：今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。

4、你体会到了什么？（征夫冷，饿……）这分明就是雪上加霜！

这是一幅怎样的图画？（凄惨、悲凉……）

5、不应该呀！一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨？如此悲凉？这样一位战士回乡，照理说应该有些什么？

6、可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗？却只有——雨雪霏霏。（接读）（课件出示：昔日＿＿＿＿＿没了，只有——雨雪霏霏！）

◆师：昔日幸福的家园没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）

昔日恩爱的亲人没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）

昔日袅袅的饮烟没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）

昔日依依的杨柳没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）

（可以让一组同学连成一个排比句，读出伤悲）

7、师：凯旋而归的这位征夫呀，没有了丝毫的喜悦；侥幸活下来的征夫呀，没有了半点庆幸！为什么？为什么？征夫怎么也想不明白！他抚今追昔，仰天长叹——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，为何雨雪菲菲？

8、可是仰天长叹，谁又能听得见呢？还不是只有那——雨雪霏霏！他彻底绝望了，他的心犹如飞舞着的雪花一样冰冷！犹如低沉着的山风一样哀吟。

生接读——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪菲菲？

9、哀兮！悲兮！物是人非事事休，欲语泪先流！这“雨雪霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗？

10、就正如他自己所说的——“我心伤悲，莫知我哀。”一样有谁知道他的哀愁呢？我想或许也只有这“雨雪霏霏”知道了！（课件出示：雨雪知我心，霏霏诉我哀！）

回来的时候，心情又怎样呢？哪个词语告诉我们？（雨雪霏霏）

走在回家的路上，心情怎么会如此沉重？（父母亡，无功而返，身体受伤，世事变迁等）

是啊，往事不堪回首啊！

小结：读到现在，我们的脑海中肯定会出现战士那孤独的背影。

在艺术上，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被称为诗经中最佳诗句之一。原诗很长，我们今天学的只是节选，有兴趣的可以去找出来读一读。

这几句在写作上有什么特点？（借景抒情，在诗经中成为“兴”）

出示课件：诗歌原文 5．总结学习方法 大家回顾一下，刚才我们是从哪四个步骤来欣赏这首诗的？诗懂诗题、把握节奏、领会诗意、感悟诗情。 6．出示诗经名句：

关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。《诗经•国风•周南•关雎》 译：鱼鹰和鸣咕咕唱，在那河中沙洲上。美丽善良的姑娘，正是君子好对象。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。《诗经•国风•秦风•蒹葭》 译：河边芦苇青苍苍，晶莹露珠结成霜。所恋的那个心上人，正在河水那一方。 桃之夭夭,灼灼其华.《诗经•国风•周南•桃夭》

译：桃树蓓蕾缀满枝杈，鲜艳明丽一树桃花。 巧笑倩兮,美目盼兮.《诗经•国风•卫风•硕人》

译：浅笑盈盈酒窝俏，晶莹如水眼波妙。 知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天,此何人哉? 《诗经•国风•王风•黍离》 译：了解我的人，说我心中忧愁；不了解我的人，说我有什么奢求。高远的苍天啊，是谁把国家害成这样？ 青青子衿,悠悠我心。《诗经•国风•郑风•子衿》

译：

我衣领颜色青青，日日思念在我心! 投我以木瓜,报之以琼琚。《诗经•国风•卫风•木瓜》

译：他送我木瓜，我就送他美玉。