1.认识千米优秀公开课教案

学习

内容

认识千米

学习

目标

1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

重点

难点

学习过程

在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

解决一些有关千米的实际问题。

学生活动

教师导学

1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？

2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。

铅笔长18

（ ）

一枚1元硬币厚约3（ ）

学校跑道一圈长250（ ）

课桌长约10（ ）

3.课件出示教练习设计

一、谈话引。

入

学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

材第20页例1。

提问：这是沪杭铁路，它的全长

是180（ ）？

追问：为什么

沪杭铁路的长度要用千米作单位？

4.举例：你在

哪些地方见过或听学生独立思考，说过千米？

5.教师出示教同桌交流汇总。

材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含

义吗？

河流的长度，通常

学生集体读题用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。

1.初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我说明：计量路程或测量铁路、公路、

积累。

二、交流共享

学生根据实际情况自由发言

们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）

我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）

教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）

追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？

（2）完成教材第

学生独立完成，21页“想想做做”组织交流，说说

是怎样思考的

第3题

（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一学生根据圈是多少米？几圈学校的实际情是1千米？

况，进行回答。

回答预测：

①一圈200

米，5圈是1千说一说：你感米。

②一圈250觉1千米长吗？自米，4圈是1千由交流。

米。

③一圈400

米，2圈半是1千米。

2.强化概念。

引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口

三、反馈完

善

学生独立完成，说说是怎样思考的。

走到哪儿？

谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？

1.完成教材第21页“想想做做”

第1题。

出示图片并提

问：小轿车、步行、动车、自行车每小学生练习时各行多少千米？

并说说理由。

追问：老师家离学

校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。

2.完成教材第21页“想想做做”第2题。

3.完成教材第21页“想想做做”第4题。

引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。

第（1）题组织学生直接计算，第（2）

题先让学生讨论，

再组织交流，提出

解决问题的

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？