我的发现•日积月累教案3

《陶罐和铁罐》教学设计

教材:人教版三年级上册学校:普宁市流沙第一小学姓名:官秋莎

小学语文三年级上册

27课《陶罐和铁罐》教学设计

【教学目标】:

知识与技能:学会认读“陶,御,谦,吵,素”等八个生字,会写“御厨,奚落,懦弱,相提并论,倒塌”等几个词语。

过程与方法:1.分角色、有感情地朗读课文,读懂课文内容。

2.理解、积累表现陶罐、铁罐神态动作的词句。

情感态度价值观:通过这个故事学习正确看待人和事物的方法,树立正确的人生观。

【教学重难点】:

教学重点:理解、积累表现陶罐、铁罐神态动作的词句。

教学难点:通过这个故事学习正确看待人和事物的方法,树立正确的人生观。

【教学过程】:

第一课时

一、情景设置,激趣导入。

1.情景导入:今天老师为大家请来了一个老朋友,看看,谁来了?出示课件(哆啦A梦图片)同学们认识它吗?多啦A梦带来了它的时光机想带我们班的小朋友回到那古老而又美丽的宫殿去看看!(出示宫殿图)

(教师拿陶罐图)大家好!很高兴见到你们,你们知道我是谁吗? ---贴图,做倾听陶罐说话的声音。刚才陶罐悄悄告诉我说,如果你们

能把它的名字写漂亮了它会更开心的!能做到吗?板书陶罐。

我又是谁呢?(出示图,贴图)板书铁罐。

2.你们知道“陶罐”和“铁罐”的特点吗?

3.板书课题:刚才我们认识了两个新朋友,他们是国王御厨里的陶罐和铁罐,在陶罐和(板书:和)铁罐之间发生了一件非常有趣的故事,同学们想知道吗?今天我们就一起来学习27《陶罐和铁罐》,齐读课题。

二、初读课文,自学生字词。

1.自读提示:自己读一读课文,一边读,一边给自然段标上序号,要特别注意生字新词,碰到难读的地方可以反复多读几次。

2.“闯关游戏”。(出示生字新词)

陶(táo)罐御(yù)厨奚(xī)落懦(nuò)弱轻蔑(miè)争辩(biàn)恼(nǎo)怒(nù)和睦(mù)相处羞耻(chǐ)流逝(shì)覆(fù)灭宫殿(diàn)倒塌(tā)掘(jué)开荒(huāng)凉朴(pǔ)素(sù)价值(zhí)

①第一关——我会读:谁愿意当小老师带领大家读?

摘掉字宝宝的帽子,会读吗?

②第二关——我能记:谁记住了哪个字宝宝?

·你记住了“辩”,谁还能想起与它长得很像的孪生兄弟?

·“恼”,你是怎样记住的?

③第三关——我能找:先连线,再发现。

第1组:羞耻争辩恼怒掘开

辩解可耻挖开恼火

第2组:朴素懦弱

坚强华丽

说说你发现了什么?

三、再读课文,整体感知。

1.标出课文的自然段。

2.把你认为难读的地方读给大家听。

3.指名回答:用自己的话说说,陶罐和铁罐之间发生了什么事?

4.故事主要发生在哪两个场景?根据这两个场景,把课文划分两部分。

四、课堂小结,设置悬念。

读了这个故事,你读懂了什么?还有什么不明白的地方?

第二课时

一、回顾课文,复习导入。

说说课文主要写了一件什么事。

二、探究学习:走进国王的御厨。

(一)过渡:你喜欢陶罐还是铁罐呢?为什么?引导说出:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

1.想一想:骄傲的铁罐为什么常常奚落陶罐呢?

2.自学提示:默读第2—9自然段,用“_____”画出铁罐奚落陶罐的话语;用“△”标出表示铁罐神态动作的词语。

3.汇报交流。

4.出示句子,体会铁罐的傲慢。

(1)“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

(2)“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

(3)“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

(4)“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐()地说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

5.小结:你能理解“奚落”的意思了吗?(指名回答)

6.概括铁罐的性格特点。(傲慢、无理)

(二)过渡:铁罐如此傲慢无理地奚落陶罐,陶罐又是怎样对待他的呢?我们按照学习铁罐的方法来找一找。

1.自学提示:默读第2—9自然段,用“~~~~”画出陶罐的话语;用“O”标出表示陶罐神态动作的词语。

2汇报交流:

(1)“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地说。

(2)“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说······”

(3)“何必这样说呢?”陶罐()地说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?”

(4)陶罐不再理会铁罐。

(三)读一读、演一演。

1.分角色扮演,一人当铁罐,一人当陶罐。注意说话时的神态,表情变化,也可以根据自己的理解加上合适的动作。

2.推荐1小组上台表演。

3.男女生分角色朗读。

三、自主学习:走进荒凉的场地。

过渡:铁罐认为自己很坚固,不但今天坚固,而且永远坚固。可事实是这样的吗?请同学们快速地读读课文的第二部分,用自己的话说说许多年代过去了,铁罐和陶罐的结局分别是怎样的?

1.生1回答,教师追问:铁罐哪儿去了?(解释氧化的含义。)

2.当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?

3.出示语句:“捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净,它还是那样光洁,朴素,美观。”

4.出示语句:人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了,但是,连铁罐的影子也没见到。

四、深入探究,领悟寓意。

1.原来的铁罐是那样坚固,现在如何?原来的陶罐易碎,现在如何?前后对比,你明白了什么?(生讨论交流,师随机板书) 2.要是此时铁罐听得到,你会对它说什么?

五、激发思维,拓展延伸。

1.如果这个故事不是这样发展的,而是铁罐没有被氧化,一直被

人们使用。而陶罐却被摔碎了。那样,铁罐可不可以看不起陶罐?

2.小结:再次出示陶罐的两句话,学生朗读。

六、播放课文动画视频。(时间允许的情况下播放)

七、重申主题,总结全文。

在生活中,我们每个人都有自己的长处和短处,我们应该多发现别人的长处,正视自己的短处,彼此之间互相尊重,和睦相处。

八、布置作业。

1.把这个故事讲给父母听,可以加入自己的想象。

2.想想应该怎样对待班里学习成绩相对落后的同学和家境不好的同学,写一篇日记,下节课和同学交流。

【板书设计】:

27 陶罐和铁罐

(互相尊重

谦虚、友善、宽容傲慢、无理(光洁、朴素、美观)(连影子也没见到)