6.原来是相互关联的教案3

《原来是相互关联的》教学设计

肖塘小学：田飞

科学概念

不同生物生活在不同环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。

过程与方法

在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境的关联。

情感、态度、价值观

1、具有用实验的方法验证自己推论的意识，逐步养成细致观察的习惯。

2、体会到生物的生存与环境相关，初步意识到保护环境的重要性。

教学重点：体会生物的形态结构与生活环境是相关联的。

教学难点：学生认识、体会生物的形态结构与生活环境之间的相关联。

教学准备：

1、具有特殊形态结构的动植物图片（课件）

2、豆芽的根，大蒜的根，玉米根。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

通过对这一章前面几节内容的学习，我们知道生物世界是非富多彩的，那么你们能说出哪些不同的生物，他们又是生活在怎样的环境中？（引导学生说出：生活在寒冷的地方，热带沙漠，生活在陆地上、水中、空中等不同的生物。）

二、新授

（一）不同环境中的植物

1、各组观察豆芽的根、小草的根和玉米的根，比较这三种植物的根有什么不同？

目的：让学生发现，豆芽的根细长，只有一根，而小草的根较细但是较多，玉米的根粗而且很多。

2、设疑：为什么这三种植物的根会长成这样呢？

目的：让学生通过实物观察说出，豆芽生活在水里，水分多，一棵根足以供给水分，小草生活在土壤中，水分相对就比较少了，更需要发达的根吸收土壤中的水分，玉米对于小草来说更加高大，它的生长更需要强大的根系来吸收水分和养料。

3、出示仙人掌、以及松针和芭蕉树的图片，观察这些都是生长在陆地上的植物，比较它们的叶有什么不同？思考后完成下面的表格。

目的：让学生分析总结出它们为什么会有这些不同的形态？

思考、交流讨论完成下面表格

植物名称

叶子特点

叶子功能

生活环境

你组的猜想

仙人掌

松树

香蕉树

5、它们为什么会有这些不同的形态结构呢？

通过小组之间的讨论让学生初步得出：它们是适应生活的环境。

板书：植物------------环境

（二）不同环境中的动物

1、过渡：植物有特殊的形态结构是为了适应不同的生活环境，那么在不同环境

中生活的动物，它们的形态结构又会有什么变化呢？

2、小组活动：课件展示--出示鲫鱼和鸽子的图片，观察这两种不同的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？

目的：鲫鱼的形态结构特征容易观察出它适应水中生存。

出示表格，小组讨论并完成活动记录表。

动物名称

生活环境

身体形态结构特征

我猜想的功能

鲫鱼

鸽子

3、小组讨论填写记录单，教师巡视指导。

4、抽一个小组汇报记录情况，其他小组之间进行交流和补充。

5、教师分析学生记录表情况，并补充完善内容。

6、植物和动物所具有的形态结构，使它们与生活环境相适应。

板书：动物------------环境

（三）讨论它们与什么环境相关联

1、出示课件：苍耳、莲子、鸟的爪、猫的爪、蒲公英等图片。

2、教师分析，让学生进一步了解、体会动植物的特征与环境的联系。

3、课堂小结：

（1）、动物和植物具有的不同形态结构是它们长期适应生活环境的结果。

（2）、动物和植物的形态结构与它们生活环境是相适应的，是相关联的。

板书设计：

原来是相互关联的

植物

——————环境

不同的生物

适应

关联

不同的环境

动物

——————环境

教学反思

《原来是相互关联的》是在本单元前几课了解了多种多样的动植物特征的基础上，结合学生生活实际，结合学生的认知程度，让学生体会动植的结构特征与环境的联系。这节课我充分让学生表达自己的想法，让学生能通过交流、引导，自己意识到：1、动物和植物具有的不同形态结构是它们长期适应生活环境的结果。2、动物和植物的形态结构与它们生活环境是相适应的，是相关联的，这样就达成了教学的目标。