学生实验优秀教案

《电流与电压和电阻的关系》第1课时教学设计

【课标要求】：通过实验，探究电流与电压、电阻的关系

本节地位：

承上：要保证本实验的顺利进行，需要学生利用到前面所学的技能包括：电流表（第十五章）、电压正确连接使用、滑动变阻器正确连接以及利用其对电路两端电压的调节（第十六章），实验数据的画图（坐标图）分析，是一个对学生全面技能检测的重要课程内容。

启下：与测量导体的电阻的电路图是相同的，都用了伏安法；

一、教学目标

1、懂得设计探究电流和电压关系的电路图，并正确连接电路。

2、知道控制变量法在研究过程中的应用。

3、能正确进行实验，能排除实验中的电路故障。

4、能用图线的方式表达实验数据。

5、在实验过程中培养学生实事求是的科学态度。通过探究物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣。

二、教学重点、难点

1、明确实验原理与具体操作步骤；

2、用图线法对实验数据进行分析；

三、教学设计主线：整个教学以“设计—探究—发现”为基本过程，策动、引导学生学习思考，让学生自主探究建构知识，最终实现提高学生学习能力并获得整体发展的目的。

三、教具、学具

教具：磁吸式电学教学器材

学具：电源、开关、导线、滑动变阻器、定值电阻（5Ω、10Ω、20Ω）

四、教学过程

1

教师行为

师问1:如何改变电路中的电流

师说11：如何使电压改变？

师说111：你发现什么？

师说12：如何使电阻改变？

师说121：你发现什么？

学生活动

生答1:改变电阻、改变电压。

生答11：改变电池节数；②改变电源电压

电压越大，电流越大；

生答12：加滑动变阻器。

电阻越大，电流越小。教学用具（或板书）

I

U R 一、

设计意图

突出U /R 的改变会引起I的改变。

（过度）电压是形成电流的条件之一；导体对电流的阻碍作用叫电阻，电路中电流的大小可能与电路两端的电压和电路中的电阻有关。

（过度）所以要分别探究电流与电压的关系、电流与电阻的数量关系。

师问2：当你探究I与U的定量关系，要如何研究？

师问21：控制什么量不变，改变哪个量？

师问211：这是一种什么研究方法？

师问3：研究的导体是电阻不变，你要选择小灯泡还是定值电阻？

师问31：为什么？

师问4：实验目的是探究通过R的I与电阻两端U的关系，第一步要设计出电路图，要什么器材呢？

师问5：如何实现定值电阻两端电压的改变？

（过度）电路图设计好了，第二步实物连线，

生答：要有定值电阻、电源、电流表、电压表、变阻器……

生答：增加变阻器改变定值电阻两端电压。

生做：学生上来连接。

生做：学生演示电压表的连接；

（1）让学生明确根据电路图连线。

（2）复习连接串联电路。

（3）会接电流表

（4）会加滑动2 V

控制R不变，改变U 生答：要控制变量法。

二

学生明确控制

变量法设计实验时，需控制哪个变量不变，改变哪个变量。

生答：选用定值电阻

生答：因为在灯泡发光时，灯泡

让学生根据实验目的选择正确的研究对象，明确实验原理

会发热温度上升的，所以会引起电阻的变化。

A V A

注意连接电路时要“先串后并”

其他学生增加电压表的连线过程。

变阻器

师做：我先完成两组实验。

0

0.5

1.0

验数据。

R=

Ω

I/A U/V

让中下层学生通过教师演示明确实验步骤。

R=20Ω

U/V I/A A V 分组电路图进行实验：

左边两大组的定值电阻选用5Ω

右边两大组的定值电阻选用10Ω

根据实验数据在学案上的I-U图像上描点并连线。

根据电路图连线并进行实验，记录实

选用两组不同的定值电阻，让实验结论更具

普遍性。

学生对两组数据描点连线作图

实现教学目标：

能用图像的方式表达实验数据

师问6：描点后，它是一个什么图像？

师说：过原点的直线，是一个正比例函数，即ｙ与ｘ的比值是一个常数，这里ｙ就是I,x就是，即I/U，是一个常数啦。

师7：这两组同学的图像都是过原点直线，却有不同的地方，有什么不同？

师71：为什么？

师说：对电流的阻碍作用不同，即电阻不同。（看图像）

归纳总结

这节课完成的探究实验是什么？

用到什么实验方法？

得到了什么结论？

学生：过原点的直线。

讨论得出结论：

R一定时，I与U成正比

板书：

R一定时，I与U成正比

学生：倾斜度不同。

生答：电阻不同

学生共同归纳

回顾课堂内容

结论中物理量的因果关系（如：电流跟电压成正比，而不能反过来讲）。

3

板书

一、实验目的：探究导体中的电流与导体两端电压的关系

二、研究方法：控制变量法

I

R

电阻不变

U

两端电压改变

三、设计

A

V 四、结论：R一定时，I与U成正比

4