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百分数（二）成数【教学内容】教科书第9页例2及“做一做”，练习二第4、5题。【教学目标】知识与技能 1．理解、“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。 2．在理解、“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 过程与方法 利用生活情境重现结合所学
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- 2018-04-16 08:47:00
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成数名师教学设计2
未知
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关键词：成数名师教学设计2
正文
百分数（二）成数
【教学内容】教科书第9页例2及“做一做”，练习二第4、5题。
【教学目标】
知识与技能 1．理解、“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。
2．在理解、“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 过程与方法 利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；
同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。 情感态度和价值观 通过教学，学生能感受到数学与实际生活的联系；在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。 【教学重难点】 教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。 教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、新课导入
农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……
问题：这个“二成”是什么意思呀？谁能用自己的话说说？
（预设：“二成”就是十分之二，也就是20%。几成就是
十分之几，也就是百分之几十）
追问：“三成五”又表示多少呢？（35%）
二、新知探究
（一）出示情境、提出问题
某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
请同学们独立解答，并把你的解题过程写清楚，争取让大家一眼就能看明白。
（二）暴露资源、组织研讨
预设一：350×25%＝87.5（万千瓦时）
预设二：350×（1＋25%）＝437.5（万千瓦时）
预设三：350×（1－25%）＝262.5（万千瓦时）
预设四：350－350×25%＝262.5（万千瓦时）
监控1：大家有四种不同的方法，但是都想到了用乘法来解决问题，
能说说你是怎么想到用乘法的吗？
监控2：以上四种方法都正确吗？说说理由。
监控3：方法3和方法4都是正确的，你能看懂他的想法吗？
方法四中的（1－25%）求的是什么呀？
三、随堂演练
（一）出示情境、提出问题
某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？
请同学们独立解答，并把你的解题过程写清楚，争取让大家一眼就能看明白。
（二）暴露资源、组织研讨
预设一：15000×（1＋20%）＝18000（人次）
预设二：15000÷（1+20%）=12500（人次）
监控：两种方法都是正确的吗？说说理由。
预设一：第一种方法是错误的，这道题中2011年出境游人数是单位
增加的20%是2011年出境游人数的20%，所以要用方程解决。
预设二：第二种方法是正确的。
（三）提升认识
问题：解决有关成数的实际问题时，关键是什么？
预设：理解成数的含义；明确谁是单位“1”。
四、布置作业
作业：第13页练习二，第4、5题。
1”，“
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