3.杠杆类工具的研究教案教学设计导入整理

《杠杆类工具的研究》

内容

3、《杠杆类工具的研究》

教

材

解

读

教

学

目

标

预

设

情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。 教学

【教学重点】对不同杠杆的比较和分析 重点

【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。

难点

解读

过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

总课时数

1 修改建议或课前修正

生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的用力点、支点和阻力点的位置是不相同的，即使是同一个工具，由于使用方法的不同，它的三个重要位置也会发生变化。

学生对杠杆类工具的认识是需要一个过程的。本课的探究将把学生对杠杆类工具的认识引向生活实际。学生将经历省力、费力和不省力也不费力杠杆的分析，既能找到各类杠杆工具的三个重要位置，也能根据省力情况进行分类。

科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。

教学设计的方法和帮助学生认识生活中的杠杆也和杠杆尺一样有省力、费力和不省力也不费力三种情况。教科书选择了代表省力杠杆的打开油漆桶的铁片、打开饮料瓶的开瓶器和代表费力杠杆的夹东西的夹子。这些杠杆都是学生较熟悉的工具，生活中应该有使用类似工具的经历。教学中从杠教学板块（过程预设）

理念

杆工具的三个重要位置着手进行比较，这是学生比较容易做到的。

教学板块

教师活动及内容

学生学习清单

设计及解决的目标

修建课前修意图

改议

正



一、趣味

镊子、一字螺丝刀、开瓶器。 1、思考，发表自己由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，容易进入学习状态。

游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；的做法。

引入

1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。 比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。 二、

杠杆类工具的

1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？（合适） 省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由） 3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较） 4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。 5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么

？ 6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间） 7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律） 2、观察，寻找，汇报。

3、观察、思考、交流杠杆的三个点。

4、思考，辨别。

帮助学生认识生活中的杠杆也和杠杆尺一样有省力、费力和不省力也不费力三种情况。教科书选择了

比较

2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是

代表省力杠杆的打开油漆桶的铁片、打开饮料瓶的开瓶器和代表费力杠杆的夹东西的夹子。

三、

给各种杠杆类工具

1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。 2、学生各自作图、填表。 4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？ 教师小结。

3、观察、思考、交流杠杆的三个点。

4、思考，辨别。

2、观察，寻找，汇报。

通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

分类 3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）

四、1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就小杆带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤秤的的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请研究学生从杠杆的三点之间的关系说一说）

2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。（祥见教参P17~18） 3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个……） 4、玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）

2、观察，寻找，汇报。

3、观察、思考、交流杠杆的三个点。

4、思考，辨别。

意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

作业

设计

板书

设计

课后

反思

修改建议

课前修正