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- 2018-04-16 15:00:00
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成数优秀教学设计
未知
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关键词：成数优秀教学设计
正文
<<成数>> 教材来源:人民教育出版社2013版小学六年级《数学》教科书
内容来源:小学六年级数学下册第二单元《百分数二》
主 题:成数
课 时：1课时
授课对象：六年级学生
设
计
者：霍小霞
目标确定的依据：
一、课程标准相关要求：
能解决百分数的简单实际问题。
二、教材分析：
（1）选取学生熟悉的生活素材，使学生了解百分数在生活中的广泛应用。
（2）利用百分数的一般性应用的数量关系解决特殊问题。
三、学情分析：
由于上册学生已经认识百分数，并能运用百分数解决一些简单的问题，所以并不陌生，
再加上生活中也处处可见成数问题，大部分学生对成数已有所了解。所以在解决问题方面应该比较容易理解。
四、学习目标：
1、通过观察主题图自主交流后，明确成数的含义，能熟练地把成数写成分数、百分数，正确解答有关成数的实际问题。 2、学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 五、评价任务：
任务1：小组内互相说一说成数的意义
任务2：灵活解决成数有关实际问题
六、教学过程：
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
观看课件
（课件出示）农业收成，了解成数的意例如，报纸上写道：
“今年
我省油菜籽比去年增产二成”……
同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）
情境导入
（学生汇报相关报导）
经常用“成数”来表示。义
环节二
1、理解成数的含义。 1、理解成数的含义。 解成数？
通过自主讨论，自主探究
2、讨论交流
怎么理3、成数：表示一个数是另明确几成，就是一个数的十分之几或百分百分之几十。
之几十,通称“几成”
（1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么
意思呢？比如说，增产“二成”
，你怎么理解？
（学生讨论并回答，教师随机板书）
成数
分数
百分数二成
十分之二 20% (2)试说说以下成数表示什么？
①出口汽车总量比去年增加三成。
②北京出游人数比去年增加两成。
引导学生讨论并回答。
环节三
思考
解决实际问题。
（1）课自主完成例2 反馈矫正
今年比去年节电二成件出示教材第 9 页例 2：
五怎么理解？是以哪某工厂去年用电 350 万个量为单位“1”？
千瓦时，今年比去年节电学生独立根据关系式，二成五，今年用电多少万列式解答。
④全班交千
瓦时？
（2）引导学生流。
方法一： 350×分析题目，理解题意：
①（1-25%）
方法二：今年比去年节电二成五怎350-350×25% =350×么理解？是以哪个量为单75% =350-350×0.25 位“1”？
②找出数量关
=350×0.75 系式。
先让学生找出单位=350-87.5 =262.5(万“1”
，然后再找出数量千瓦时) =262.5（万千关系式：
今年的用电量=瓦时） 环节四
去年的用电量×（1-25%）
③
1、完成教材第 9 页2、完成教材第 9 页“做正确解决生活一做”
。 二成
成数
＝
（
十分之二
）
＝
（ 20% ）
方法二：350-350×25% =350-350×0.25 =350-87.5 =262.5（万千瓦时）
方法一：350×（1-25%）
=350×75% =350×0.75 =262.5(万千瓦时) 全课小结
学生尝试总结
这节课我们一起学习了至少能说出一有关成数的知识，你们对种收获
成数的知识有哪些了解？
拓展延伸
“做一做”
。 题
中简单的成数2、完成练习二第 4、5 2、完成练习二第 4、5 题。 问题
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