质数和合数板书设计

质数与合数的教学设计

课题:质数和合数

教学目标:

1、理解质数和合数的概念,并能判断一个数是质数还是合数,会把自然数按约数的个数进行分类。

2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

教学重点

1、理解掌握质数、合数的概念。

2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。

教学难点:区分奇数、质数、偶数、合数。

教学过程:

一、探究发现,总结概念:

1、师:(出示三个同样的小正方体)每个正方形的边长为1,用这样的三个正方体拼成一个长方体,你能拼出几个不同的长方体?

学生独立思考,然后全班交流。

2、师:这样的四个小正方体能拼出几个不同的长方体?

学生各自独立思考,想像后举手回答。

3、师:同学们再想一下,如果有12个这样的小正方体,你能拼出几个不同的长方体?

师:我看到许多同学不用画就已经知道了。(指名说一说)

4、师:同学们,如果给出的正方体的个数越多,那拼出的不同的长方体的个数——,拼出的长方体的个数会怎样呢?

学生几乎是异口同声地说:会越多。

师:确定吗?

(引导学生展开小组讨论。)

先摆一摆,再记录下来。

一组:2个、3个、4个、5个、6个。

二组:7个、8个、9个、10个。

三组:11个、12个、13个、14个

四组:15个、16个、17个。

五组:18个、19个、20个。

六组:21个、22个、23个、24个。

小组汇报拼出的结果。并观察归类。

你发现了什么?

5、师:同学们,用小正方体拼长方体,有时只能拼出一种,有时拼出的长方体不止一种。你觉得当小正方体的个数是什么数的时候,只能拼一种? 什么情况下拼得的长方体不止一种?并举例说明。

先让学生小组讨论,然后全班交流,教师根据学生的回答板书。

师:同学们,像上面这些数(板书的2、3、5、7、11、13......等数只能拼一个),在数学上我们把它们叫做质数,下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数可以拼多个)我们把它们叫做合数。

那究竟什么样的数叫质数,什么样的数叫合数呢?

学生独立思考后,在小组内进行交流,然后再全班交流。

引导学生总结质数和合数的概念,结合学生回答,教师板书:(略)

6、让学生举例说说哪些数是质数,哪些数是合数,并说出理由。

7、师:那你们认为“1”是什么数?

让学生独立思考,后展开讨论。

二、动手操作,制质数表。

1、师出示:73。让学生思考着它是不是质数。

师:要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀”。)

师:这表从哪来呢?

(教师出示百以内数表)这上面是1到100这100个数,它不是质数表,你们能不能想办法找出100以内的质数,制成质数表?谁来说说自己的想法?(让学生充分发表自己的想法。)

2、让学生动手制作质数表。

三、练习巩固:

完成练习四第1、2题。

四、课题小结:

这节课你在实践和讨论中有什么收获?