9加几教案及板书设计

《9加几》教学设计

合肥市亳州路小学范成金教材内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第88-89页。

教学目标:

1.让学生自己动手操作,在多样化算法中选择适宜自己的算法,亲自体会“凑十”的过程,灵活运用“凑十法”。

2.熟练地进行9加几的口算。

3.在观察、操作中逐步培养学生探究、思考的意识和能力。

4.在合作交流中,培养学生团结协作精神。

教材简析:9加几的例题教学9加4,先从实际问题引入9+4,再让学生联系实际情境和生活经验,探索算法,通过不同的算法交流、体会和比较,提出可以用“凑十法”计算,“试一试”让学生先圈出10朵,再计算,进一步学习、理解计算9加几的算法,“想想做做”第1、2题让学生掌握9加几其余的几个算式,第3、4、 5题进一步巩固,使学生熟练地进行口算。

教学重点:掌握9加几的计算方法。

教学难点:理解并掌握“凑十法”。

教具学具准备:多媒体课件、圆片、小棒。

学情分析:

一年级学生虽然刚刚入学,但对数学还是有兴趣的,新课程标准实验教材数学课本(苏教版)也是活泼有趣的,能吸引学生,但学生毕竟年龄小,仍处于形象思维阶段,因此教学中,让学生自己动手实践,通过自主探索、合作交流等方式学习,辅以媒体教学达到本课学习目标。

教学过程:

(一)创设情境,激趣导入。

谈话:有一天,一只小猴带着一个盒子上街买苹果(出示主题图)。在一个水果摊前,看到了又大又鲜的红苹果,赶紧买了几个,装在盒子里。它继续往前走,看到另一个水果摊上的青苹果更大更鲜,忍不住又买了几个。

谁来数一数,盒子里有几个,盒子外有几个?

[以学生喜欢的小猴为背景,创设问题情景,通过让学生去数小猴的礼物,调动了学生学习的积极性,既使课堂气氛活跃,又使学生初步感受到数学与生活的密切联系。]

(二)主动探索,解决问题,体会知识形成过程。

媒体出示例1

提问:你能根据小猴买苹果的故事提一个数学问题吗?要求小猴一共买了多少个苹果,可以怎样列算式?

根据学生的回答板书:9+4=

1.学生独立动手操作,探索解决问题的方法。

谈话:9+4等于多少呢?请小朋友先拿出圆片来摆一摆,再和小组内的小朋友说一说,你是怎样算的,怎样想的。

[让学生自己来思考、探索解决问题的方法,在自己的操作实践活动中发现9加4的计算方法,逐步培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手、独立思考的能力。]

2.学生活动,老师巡视,并参与学生的活动。

[组织学生交流,能够加深学生对9+4的掌握,另一方面培养学生的合作精神。]

师:谁愿意到前面来给大家展示一下?(生上台汇报)

3.谁愿意把你的想法说给大家听一听?你是怎样想的?(把盒子外面的一个放到盒子里面。盒子里变成10个,外面还剩下3个,加起来一共是13个)。

[此时,学生学习的积极性很高,教师抓住机会,指名学生回答。] 在学生回答中,可能出现以下几种情况:

第一种:数一数就知道了,10、11、12、13

第二种:把9凑成10,很快就知道了。

……

教师重点提问第二种方法:

(1)你是怎样想到的?

(2)这种方法有什么好处?(能够清楚地看出一共是十几)在学生交流时,及时肯定各种正确的算法,并根据学生回答的情况相机揭示“凑十法”,并板书:

9 +4=13(个)

/ \

1 3

10

师介绍:把9和1凑成10,像这样先凑成10,然后再算10加几。我们就把这种方法叫做“凑十法”(板书:凑十法)

[在交流中,学生思维积极、思路开阔、互相启发、互相激励、共同完善。]

4.师生小结:完整地说说9+4的计算过程。

[抓住教学中的重、难点,师生共同讨论、交流,引导学生发表各自的意见,把各自的生活经验化为数学问题,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。]

师:把盒子外面的一个苹果放到盒子里,也就是把盒子外面的4个苹果分成了几和几?这时,盒子里面的苹果合起来是几个?再加上外面的3个呢?

5.教学试一试。

(过渡语:小猴在大家的帮助下算出了一共有多少个苹果,得到了妈妈的表扬,又蹦蹦跳跳地来到了花园里)

(1)让学生观察,先圈出10朵,再看图填一填,同时以媒体辅助演示,让学生亲身体验用凑十法的方法来计算,达到巩固目的。

[让学生用获得的知识和经验,解决自己喜欢的问题,有利于面向全体,促进每一个学生的发展。]

师:我们一起看一下,左边有几朵花?右边呢?

生:左边有9朵,右边有7朵。

(2)小组交流。

(3)汇报交流结果。交流后,提问:你能根据填空的过程说一说9+7是怎样算的?先圈出10朵,再填一填。

师追问:为什么把7分成1和6,而不分成2和5或3和4呢?

师小结:把7分成1和6,1可以和9凑成10,这样算比较简便,如果分成2和5或3和4就不可以凑成10。

6. 小结

看黑板上的算式,今天学的是什么内容?揭示课题:今天学习9加几。板书课题:9加几。这些算式在计算过程中有什么相同的地方吗?师小结9加几的算法。

(三)巩固深化,掌握数学知识和技能。

1、多媒体出示“想想做做”第1题。

让学生说清楚图意,再独立完成下面的填空。

提问:小猴搬方块,左边有几块?右边有几块?“再放1块,就是10块”,为什么这样放? 9加5怎么算?学生填好后,再指名说一说。

2、多媒体出示“想想做做”第2题。让学生先圈出10根,再把算式填完整,集体交流。提问:圈出10根小棒后旁边还剩几根?你是怎样算的?

3、观察、比较、深化。多媒体出示“想想做做”第3题。

(1)让学生计算 9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

9+2= 9+5= 9+9=

(2)引导学生观察以上三组算式:

讨论:每组算式中有什么联系?看看上下两题有什么相同的地方?为什么?怎样算9+2的?

小结:上面一题就是下面一题的计算过程,在计算9+几时,可以想9+1再加几的连加算式。

4、师生对口令:9+4=9+1+3 9+5=9+1+4

9+9=9+1+8 9+2=9+1+1

[操作、演示,帮助学生进一步形成凑十法的表象,师生对口令使抽象的数学知识内化为儿童头脑中的智力活动。]

5、小朋友,你们喜欢做游戏吗?我们和勤劳的小蚂蚁一起来做游戏,出示“想想做做”第4题。

(1)媒体演示:移动卡片9,学生计算。

(2)集体算一遍。

[这一游戏,一方面使学生产生强烈的兴趣,调控课堂气氛,使课堂气氛充满活力,另一方面,使学生带着愉快的情绪练习口算,在游戏中巩固新知。]

6、完成“想想做做”第5题。

先让学生独立填一填,再指名交流各题的得数。

比较:请小朋友比一比这里的算式,你能发现什么?先在小组里说一说。学生活动后,组织交流。

(四)总结、评价。

让学生总结本课所学内容,谈感想、谈收获。今天这节课,我们学习的是什么内容?你会计算哪些算式?

[引导学生自己先进行课堂小结,学生不仅理清了知识的结构,而且有助于知识的巩固和自主学习能力的提高。谈感想、谈收获,使学生间互相补充,共同完善,有利于学生学习能力的培养。]

板书设计:

9加几

9 +4=13(个)凑十法

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1 3

10