角教学目标

角

教学内容:九年义务教育课本《数学》(二年级第二学期)P52-53

教学目标:

1.通过操作与讨论等活动,体验和领会角是有大小的,角的大小只与它两边的张开程度有关,而与边的长短无关。

2.通过对角的分类以及自学课本,认识锐角和钝角,并能够借助三角尺上的直角识别锐角和钝角。

3.在比较角的大小和对角进行分类等活动过程中发展观察能力、动手能力和比较与分析的能力。

教学重点和难点:

重点:识别锐角和钝角,能够借助三角尺上的直角识别锐角和钝角。

难点:知道角的大小只与它两边的张开程度有关。

教具和学具:

活动的角、三角尺、图片等

教学过程:

一、谈话引入,激发兴趣

1.操作激趣

●今天,我从数学王国里给小朋友们请来了一位老朋友,大家想不想知道他是谁?

(教师用教具“变”出“角”,学生观察)

●对“变角”的教具进行“解密”

●鼓励学生试一试,用学具把角“变”出来

(学生活动,并通过预设的课件展示出来)

2.复习旧知

●上学期我们已经认识了“角”,大家还记得角是由什么组成的吗?

●这里有没有我们已经认识的“角”?怎样验证它是不是直角?

3.引入新课

角和直角是我们上学期学习的知识,其实在角的世界还藏着许多有趣的秘密。这节课,就让我们继续走近角的世界。(出示课题)

二、活动探究,发现新知

(一)理解“角”的大小

1.设疑

我们已经见到过了不少的“角”,想一想,角有没有大小?

(学生尝试作答,鼓励辩论)

2.操作

●引导同桌比一比刚才用学具获得的角,看看谁的角比较大

学生活动并交流比较结果与比较方法(发现“角”的确是有大小的。可以通过重叠或者借助三角尺量一量等方法比较出角的大小。)

●允许角比较小的同学做一次改动,同桌再次比较,交流结果和方法●如果允许你也改动一下的话,你会怎么改?

●思考:角的大小与角的什么有关?怎么样的角比较大?(同桌交流) 3.小结

角的大小与角两边的开合情况有关,叉开越大,角越大。(板书)

4.深入

●引导学生用手势来理解“开合情况”

●出示几组角,观察比较他们的大小

(学生作答后,通过多媒体演示进行验证)

●出示一组角度未变,而边长改变了的角,观察并讨论:角的大小变化了吗?

为什么?

●大象和小老鼠都画了一个角,哪个大?(媒体出示)

(学生判断并验证结论)

5.完善与强化

通过刚才的两个小练习,你们有什么新的发现?

角的大小与两边的长短无关。(板书)

(二)认识锐角和钝角

1.分“角”

●能不能根据这些“角”的大小,把他们分一分类?

先讨论一下,怎么分比较合理?

●分组活动

●交流点拨,并小结

2.认“角”

●自学书本,认识锐角和钝角,已知道的同学自学字典上关于“锐”和“钝”

的释义

我们可以说:锐角比直角小,钝角比直角大

●谁把这三个角兄弟按照角的大小排排队,选一个数学符号来连接。

锐角< 直角< 钝角

3.判“角”

●出示书本p53页练习,读清题目要求

引导学生思考:这里的每个角,我们都需要用三角尺上的直角去量吗?●独立完成,集体核对

4.小结

今天我们进一步学习了角的知识,你知道了什么?

三、巩固内化,综合运用

1.找出五角星上的锐角和钝角

2.判断

●钝角一定比锐角大。

●一个角的边画得越长,那么组成的角就越大。

●两个锐角拼成的一个角,一定是钝角。

3.用学具摆一个锐角,慢慢变成直角,在变成钝角

4.找一找身边的锐角和钝角

5.游戏:用三角尺上的角来拼角

●先判别三角尺上的角(直角,锐角)

●用一副三角尺上的角拼钝角,会有几种不同拼法

(同桌合作,把拼好的角描下来)

<根据时间机动安排>

四、鼓励质疑,总结归纳

今天的学习有什么收获?还有什么疑问?

五、布置作业,延伸思考

观察教室以外还有哪些地方有锐角或钝角,它们有什么作用?