分拆成几个几加几个几优秀获奖教案

二年级下随堂练2（p、4） 姓名

一、算一算，一共有多少个西瓜。

每箱 6个

1 你会怎样计算？

方法一：6+6+6+6+……+6

14个6相加

方法二：14 × 6

方法三：

方法四：

二、练习

1、试一试

12×8 15×4 7×11

=（ ）×8 =（ ）×4 = 7×（）

= 10×8 = 10× = ×

= = = + =

2、用分拆的方法计算

14×7 17×5 11×4 13×9

8×15 6×16 7×12 9×14

3、计算

18×3 8×3+8×4

4、选择正确答案前的字母编号填入括号

（1）6×17，正确的分拆方法是：（ ）

A、6×10×7 B、6×10+7

C、6×10+6×7 D、6×10+7×10

（2）19×3，分拆为：6×3+6×3+7×3，9×3+5×3+5×3，10×3+9×3

20×3-3。正确的分拆方法有（ ）种。

A、1 B、2 C、3 D、4

（3）9×11，分拆为：9×10+9，9×10+10，10×11+11，10×11-11。

正确的分拆方法有（ ）种。

A、1 B、2 C、3 D、4

三、试试自己的本领

19 ×11 22×8 9×99

分拆成几个几加几个几

教学目标:

1、通过尝试,学会用分拆的方法计算十几与几相乘的算式,为两位数乘一位

数做铺垫。

2、进一步感知乘法分配律。

教学重点:会用分拆的方法计算十几与几相乘的算式。

教学难点:一些特殊数据的分拆。

课前准备:辅助课件、学习单等

教学过程:

一、复习引入:

计算:

6×3+6×6 3×5+5×2 4×9+9

[ 设计意图:分拆是几个几加(减)几个几的反应用,从复习入手,为新授作铺垫。] 二、新授:

1、探究

(1) 媒体出示:

(2)仔细观察,从图中获取了哪些信息?要解决什么问题?(生:)

(3)要计算一共有多少个西瓜,你会怎样列式;

板书:6+6+6+6+……+6 或14 ×6

14个6相加

(3)用加法计算太麻烦,用乘法计算没有口诀,你有办法解答吗?

小组讨论。

(4)反馈:板书各种方法。

14个6可以分拆成()个6加上()个6。

怎样分拆更方便?

(5)教学书写格式:14 × 6

=(10+4)× 6

= 10× 6+4× 6

= 60+24

=84(个)

(6)小结:

[ 设计意图:让学生在探究中解决问题,可能出现多种分拆方法,归纳最优化的解法,书写的格式尽量和以后简便运算的书写格式统一。]

三、练习

1、试一试

12×8 15×4 7×11

=(10+ )×8 =(10+ )×4 = 7×(10+ )

= 10×

8 = 10×

=

×

=

=

= +

=

=

独立尝试,反馈。

[ 设计意图:不管是分拆还是书写,学生都会有一定的困难,扶一扶,帮学生在练习中理解知识、掌握知识。]

2、用分拆的方法计算

14×7 17×5 11×4 13×9

8×15 6×16 7×12 9×14

学生独立完成,教师面批,发现问题讲评。

[ 设计意图:可分层练习,选择部分题目课堂上完成,在练习中能正确进行分拆。] 3、计算

18×3 8×3+8×4

(1)学生独立解答

(2)反馈,讲算理,。

(3)比较:左边的两题在计算方法上有什么区别和联系?

(4)小结:

[ 设计意图:通过比较,让学生感知乘法分配律的两种应用形态,为以后的学习乘法

分配律作渗透。]

4、选择正确答案前的字母编号填入括号

(1)6×17,正确的分拆方法是:()

A、6×10×7 B、6×10+7

C、6×10+6×7 D、6×10+7×10

(2)19×3,分拆为:6×3+6×3+7×3,9×3+5×3+5×3,10×3+9×3 20×3-3。正确的分拆方法有()种。

A、1 B、2 C、3 D、4

(3)9×11,分拆为:9×10+9,9×10+10,10×11+11,10×11-11。

正确的分拆方法有()种。

A、1 B、2 C、3 D、4

小组讨论,反馈。

[ 设计意图:比较删选,让学生感知数学知识的严密性和灵活性。]四、试试自己的本领

19 ×11 22×8 9×99

[ 设计意图:拓展练习,让基础好的学生能有所提高。]

五、全课小结:

这节课学会了什么本领?