长方体说课稿【一等奖】

《认识长方体》教学设计

斗门区第二实验小学黄彦冰

一、教学目标:

1.通过看一看、摸一摸、量一量、数一数等活动,抽象概括长方体的特征。

2.使学生在活动中深刻认识12条棱的特征,理解长、宽。高的含义。

3.通过观察比较、讨论交流等活动弄清长方体面、棱、顶点的特征。

二、教学重点:掌握长方体的基本特征;增强空间观念,发展空间想像能力。

三、教学难点:认识长方体面和棱的特征。

四、教学准备:(教具)三个盒子,长方体教具三个、长方体框架一个、课件; (学具)长方体的物体一个、直尺。

五、教学设计

(一)游戏导入

1.小游戏猜一猜

师:我想和同学们玩个游戏。老师这里有三个盒子,我想请三位同学上来,闭上眼睛摸一下盒子里面的东西。然后三个同学站在这,把你们摸到的告诉全班。三个同学说完,全班来猜一猜。

(提前和学生说,你摸到什么就说什么,一模摸下去,其他地方不摸)

学生1:一个尖尖的角。(板:尖尖的)

学生2:一个面(板:面)

学生3:一条边(版:边)

2.师:请同学们根据这三个同学所讲的,你猜一猜这里面是什么吗?

生:长方体

师:你呢?都猜长方体吗?

生:是

师:那好,我们来看一看。(打开盒子)

师:今天就来认识长方体。(板书:长方体的认识)

(二)自主探究,合作交流

1.切土豆。

师:刚刚三个同学摸到的是长方体的哪些部分?下面我们来看一个视频(录像演示切土豆)

师:通过看视频你知道了什么?

生:面、棱。顶点(板:面、棱、顶点)

师:那谁来指一指面在哪?

举起你的长方体,摸一摸,这就是面。

师:棱呢?

摸一摸棱。

师:再观察一下棱是由哪两个面相交形成的?指一指。

师:顶点呢?

摸一摸顶点。

师:顶是由几条棱相交而成的?再指一指。

引导:三条棱相交形成的点叫顶点

师:刚刚视频里面的内容大家都学会了,真棒!那么长方体到底有多少个面,多少条棱,多少个顶点?下面我们来研究面,棱,顶点有什么秘密。

2.小组合作讨论。

师:拿出你们的学具,请你摸一摸、数一数、比一比、量一量,然后完成下面表格。再四人小组讨论一下。(小组合作)

让学生动手数一数,摸一摸,量一量。

(请指定学生汇报或小组长汇报)

生:6个面

师:大家都是6个面吗?

生:是(板书:6个)

生:每个面都是长方形。

师:6个面都会是长方形吗?有没有特殊情况?谁来举一举,哪一个长方体,它是两个面是正方形?大家看看,真的这两个面是正方形的。(板书:都是长方

形(特殊情况有两个相对的面是正方形))

师:那些面完全相同?(问那个回报的学生)

生:(指)这些面是相同的

师:你怎么知道的?

引出一对一对地数,一组相对的面(板书:相对的面)

师:还有那些面是相对的?相对的面相等吗?我们来看一下动画。

没错相对的面完全相等的。(板书:完全相等)

师:来接下去继续说

生:12条棱

师:我们一起数一数,好不好?

让学生一起数。

▲生:这些棱长度相等

师:是这样吗?我们来看动画。

根据棱的长度,棱可以分为3组、每组4条。

师:每组四条的棱在位置上也是相对的,称为相对的棱。(板书:相对的棱)

师:最后看顶点。

生: 8个

师:这三条棱有什么特点?

从一顶点引出的三条棱,叫做长、宽、高。

把水平方向的两条叫做长、宽,竖直方向那条叫高。(板书:长、宽、高,画图)

【拿出教具】先老师指出长宽高,换一个顶点让学生试试指出长、宽和高,把教具竖起,再请学生指一指。

师:同学太会观察和思考了,真令老师佩服。下面,我想考考大家,能接受挑战吗?

(三)拓展练习

1.师:看图,这个纸巾盒的长、宽、高各是多少?

2.师：下面我们一起来玩个游戏。根据所给数据，想想它是什么？

（电脑出示：长、宽、高分别是10米、2.5米、3米 普通教室、公共汽车、家用冰箱）

生：公共汽车。

师：恭喜你答对了！和他一样想对的举起手。

为什么不是普通教室呢？你们觉得哪个数据不符合？

师：再看，这回你的选择是？

（电脑出示：长、宽、高分别是26厘米、18厘米、0.8厘米 数学书、新华字典、文具盒）

生：数学书。

（四）小结

师：请选一个你喜欢的话题说一说

你有什么收获？

你印象最深的是什么？

你还有什么想问的？

你觉得这节课自己的表现怎样？

七、板书：

长方体的认识