分数的再认识教学实录与评析

分数的意义

路荣

《分数的意义》教学设计

路荣

主题:分数的意义

课时:共2课时,第1课时

授课对象:五年级学生

设计者:路荣/中牟县官渡路小学

目标确定的依据

1. 1.基于课程标准的思考

《数学课程标准(2011年版)》有关本课的要求是:结合具体情境理解分数的意义。

2.教材分析

“分数的意义”这部分内容是在学生已有的知识基础上进行教学的。本课是学生系统学习分数的开始。通过这部分内容的教学,重点使学生理解把一些物体看成一个整体平均分成若干份其中的一份或几份也可以用分数表示,理解单位“1”的含义并建立分数的概念,为今

后学习打好基础。本节课的教学,将引导学生在已有的基础上,由感性认识上升到理性认识,简单了解分数产生的过程

3.学情调查

课前调查发现有百分之九十的学生能用图表示简单的分数,有百分之五十八的学生能结合图说出分数的意义。

4教学目标:

⑴能说出单位“1”的意义。

⑵结合具体图能说出出某个分数的含义,

⑶能在讨论的基础上归纳概括出分数意义。

教学重点:理解分数的意义。

重点:能说出单位“1”的含义,理解分数的意义。

难点:理解单位“1”的意义。

一.创设情境温故知新

问题1:大家会数数吗?看大屏幕上出现几个0就数几。

出示图1:

能数吗?不能用整数表示可以用什么数表示?

是呀!在日常生活中进行测量和计算的时候往往不能得到整数的结果,这时就需要产生一种新的数用分数来表示。

出示图2:

看,这样能表示吗?是几分之几?你是怎样想的?

对于3/5你是怎样想的?对于3/5同学们还知道什么?

(分子、分母、分数线)

过度:

大家知道像3/5这样的数是分数,那么究竟什么样的数叫做分数?今天这节节课我们就来研究:分数的意义。

二.新授

问题1:同学们,三年级的时候我们对分数已经有了初步的认识,现在同学们手里都有一张正方形纸,请拿出来,你能表示出这张纸的1/4吗?

你是怎么得到这张纸的1/4的?

问题2:我这里有一条1米长的绳子,你有办法得到这根绳子的1/8吗?

活动1:小组合作,创造分数

我知道咱班的同学小组合作意识、小组发言都非常好,那么今天咱们就以小组为单位来研究分数的意义。

请小组为单位拿出准备好的学习材料(屏幕出示材料有:一张长方形纸、1米长的线段图、8根小棒、6个三角,12个小正方体)具体要求:

①选用一些材料,通过分一分、画一画、折一折表示出你喜欢的分数。

②在小组内交流你所表示的分数

希望组长组织好这次讨论，最后以小组为单位到台上发言。 活动2：以小组为单位交流、评价

哪一组最先上台发言？

谁愿意对这一组的发言点评？

3.抽象分数的意义

讨论交流：得到的这些分数都是把谁平均分？如何得到的这些分数？

我把（ ）看作单位“1”，平均分成了（ ）份，涂色部分占了其中的（ ）份，

是

（） 。 （）

（1）抽象分数的意义

把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

（2）指出单位“1”

一个物体、或是许多物体都可以看成，这个整体可以用“1”来表示。

三．巩固练习

1、涂色部分表示怎么的分数？

2

、是把单位“1”平均分成（ ）份，表示这样（ ）份的数。

四．全课小结 35

本节课你的收获是什么?