电影院 优质教案设计

教学目标:

1、在解决实际问题的过程中,能选择适当的方法进行估算,体会估算在生活中的作用。

2、能解决两位数乘两位数的简单实际问题,经历与他人交流各自算法的过程,并会通过估算解释运算结果的合理性。

教学重点难点

重点:学习和巩固进位的乘法竖式计算的算法。

难点:应用所学知识解决生活中的实际问题。

教学方法讲授法、谈话法教学设计思路本节课将进一步学习两位数乘两位数的乘法的计算和估算方法,并能够解决简单的实际问题。通过结合具体情境估算、体会估算在生活中的价值、结合实际问题了解并掌握两位数乘两位数的竖式计算中的进位法则、应用两位数乘两位数的乘法运算解决简单的实际问题等活动,让学生会运用估算解释运算结果的合理性。

教学准备

课件预习要点图中“21排26号”这一生活信息要转化成数学知识,对多数学生而言有一定的难度,教师应给予充分的重视和必要的引导。

教学过程集体备课教案

教学要点与个性化修改一、创设情境,提出问题1、很多同学都喜欢看电影,同学们,你们有没有去电影院看过电影?你能给大家介绍一下电影院里一排排的座位的排列情况吗?怎样才能顺利地找到自己的座位呢?(出示情境图)你从图中得到了什么信息,?你能根据得到的信息提出数学问题吗?

二、解决问题,掌握算法1、引导观察,发现问题(1)我们的好朋友淘气、笑笑也在老师的组织和带领下观看了一场电影。(出示书第28页图)(2)你从图上得到什么信息?你能根据得到的信息提出什么数学问题吗?2、估算解决问题。(1)淘气请我们帮助解决什么问题?(电影院的座位够坐吗?)(2) 21排26号是最后一个座位。来了500个人座位够吗?(3)小组交流、讨论,探究出估算的方法。方法一:把21看成20,26看成25,20×25=500,够。方法二:把21看成20,20×26=520,够。方法三:把26看成30,21×30=630,够。方法四:把21和26都看成20,20×20=400,不够。2、探究多种算法,解决实际问题。(1)到底电影院实际有多少个座位,大家想算一算吗?怎样计算呢?(小组交流学习,至少想出一种计算方法)(2)交流汇报。(指名学生上台板演)方法一: 26×20=520 26×1=26 520+26=546 方法二:20×21=420 6×21=126 420+126=546 方法三: 26×21=26×3×7=78×7=546 方法四:用竖式计算。(重点分析进位)2 6 × 2 1 2 6 ……26×1=26 5 2 ……26×20=520 5 4 6 ……26+520=546 你认为哪种算法可以算的又对又快?竖式计算和上面的哪种方法有联系?你有什么要提醒同学们注意的吗?3、反馈学习学生独立完成课本第28页“试一试” 三、巩固提高,掌握算法1、学生独立完成书中“练一练”的第1、2、3、4题,(第4题引导学生解决问题时要先把1时转化成60分,然后再计算)教师巡视。做好后,可组织进行学生点评。2、第5题。重点订正竖式中出现的问题,总结经验,提高计算的正确率。四、总结这节课你们学到了什么知识?学的怎样?需要注意什么?板书设计:电影院2 6 × 2 1 2 6 ……26×1=26 5 2 ……26×20=520 5 4 6 ……26+520=546知识链接:电影院是为观众放映电影的场所。电影在产生初期,是在咖啡厅、茶馆等场所放映的。随着电影的进步与发展,出现了专门为放映电影而建造的电影院。电影的发展——从无声到有声乃至立体声,从黑白片到彩色片,从普通银幕到宽银幕乃至穹幕、环幕,使电影院的形体、尺寸、比例和声学技术都发生了很大变化。电影院座位的设置不按顺序来排列,单双号,是为了找位方便,这样数字越小的就越当中,否则就不知道哪里是当中的位子了,还有人多时可以分流,单号从一边进,双号从另一边进。座位不整齐排列是为避免遮挡。