长方体教学设计一等奖

《长方体的认识》教学设计额尔古纳市第二小学赵丽

一、教学目标

(一)知识与技能

让学生掌握长方体的特征,认识长方体的长、宽、高。

(二)过程与方法

指导启发学生运用观察、测量等方法,探究长方体的有关特征,培养学生观察分析和动手操作的能力,并帮助学生建立更好的空间观念。

(三)情感态度和价值观

通过小组合作交流,培养学生认真倾听他人意见,乐于与人合作,的良好心态,增强数学学习的兴趣。

二、教学重难点

教学重点:掌握长方体的特征,认识长方体的长、宽、高。

教学难点:建立空间观念,形成立体图形的初步印象。

三、教学准备

教师准备:多媒体课件。

学生准备:牙膏盒、药盒等长方体实物

四、教学设计

(一)复习旧知,导入新课

1.教师:今天,老师给同学们带了几位老朋友,同学们看,你们认识它们吗?(屏幕上显示:长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形)你们能说出它们的名称吗?生:逐个说出长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形。师:这些图形都是由线段围成的咱们把它们叫做平面图形,现在你们再看这些图形,和前面那些图形一样吗? (屏幕上显示:正方体、圆柱体、球体、长方体。)生:不一样。像这样由面围成的图形,都占有一定的空间,我们把他们叫做立体图形。师:今天,我们一起来研究立体图形中的一种图形长方体。(板书课题:长方体的认识)师:根据同学们以前所学习的知识,谁能说说这些立体图形当中那个是长方体呢?

2. 在日常生活中,你发现哪些物体是长方体?(出示课件)

【设计意图】从点到线,从平面到立体,建立起知识之间的脉络。用学生熟悉的牙膏盒、魔方等实物引入长方体,充分说明长方体是现实世界中客观存在的。为了帮助学生更好地认识现实世界,解决日常生活中所遇到的问题,提出本节课的教学目标,这种设计符合儿童认识事物的规律,引起儿童的学习兴趣、激发学生的求知欲,有利于教与学双方共同完成本节课的教学任务。

(二)探究新知

1.认识长方体各部分名称

教师:请同学们拿出准备的长方体,用手摸一摸,你摸到了什么?

教师小结说明:面;棱(面和面相交的线段叫做棱);顶点(棱和棱的交点叫做顶点)。

再次课件演示长方体的面、棱、顶点,说一说加深印象。

【设计意图】首先从学生的感性认识出发,让学生先用手摸,然后再给出长方体的面、顶点和棱,从整体上明确概念,建立起具象和抽象之间的有效联系。

2.认识长方体的特征(分组合作学习)

(1)小组明确目标后自由讨论

教师:下面我们以四人小组为单位,来研究长方体的面、棱和顶点有些什么特征?(课件出示表格)

(2)交流汇报

教师:谁能把你们小组的讨论结果汇报一下?

(预设)学生:长方体有6个面,每个面都是长方形,也可能有两个相对的面是正方形。

教师:你有这样的长方体吗?哪是相对的面?为了描述方便,一般称为左面、右面、上面、底面、前面和后面。(指实物回答) (预设)学生:长方体相对的面面积相等。

教师:你怎么知道的?

(预设)学生:我用剪刀把相对的面剪下来比较;我测量了相对面的长和宽,长和宽的长度分别是相等的。(师课件演示“相对的面相等”)

教师:谁能说说棱的特点?

(预设)学生:长方体有12条棱。

教师:可以分成几组?

(预设)学生:可以分成3组,每组有4条,每组的4条棱长度相等。(教师演示“相对棱相等”)

教师:谁再说说长方体的顶点(长方体有8个顶点)(课件演示) 3.认识长方体的长、宽、高

相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高出示两个长方体(相同长方体两种不同的摆放位置),你能指着说一说这个长方体的长宽高吗?

长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的,摆放的位置不同,长宽高也不同。

4.教学特殊的长方体

长方体就是由6个长方形围成的立体图形(特殊情况下有两个面是正方形)。在一个长方体中,相对的面完全相同,相对的棱长度相等。

【设计意图】学生明确了概念,再进一步观察、动手,合作学习研究面、棱、顶点的特点,使学生亲身感知长方体这个立体图形,并在学习的过程中调动多感官参与学习,寻求多种途径和方法达到目的,培养学生学习的能力。

(三)巩固应用

1.请你判断对错

(1)长方体有6个面、12条棱和8个顶点。()

(2)相对的4条棱的长度都相等的物体一定是长方体。()

(3)长方体相交于同一顶点的3条棱的长度相等。()

2回答问题

3.我会解决问题

(四)堂清测试

1.填空:长方体由()个面()条棱()个顶点组成。相对的面完全相同:相对的棱()

2.如果做一个长10cm、宽6cm、高5cm的长方体框架,至少需要铁丝多少厘米?

(五)小结收获

教师:这节课你有什么收获?

(六)课后作业

教材第21页《练习五》第2题、第3题、