物品表面的周长名师教学设计2

课题:认识周长

教学内容

教材74~75页的了解不同物体的周长。

教学目标

知识与技能:结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动认识周长。

过程与方法:能测量并计算不同物体图形的周长。

情感态度与价值观:结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系。

重点、难点

重点:指出并测量出不同物体、图形的周长

难点:测量物体周长

学具准备:直尺、剪刀、小布艺、针、线等

前置作业:

1.捡一片完整的落叶,试着画出它的边线。

2.想一想如何测量出书中两个小布艺的周长。

教学过程

课前三分钟

师:在你们的课桌上都有一张图片,图片上有一个可爱的卡通小动物,你喜欢它吗?把它剪下来。看谁剪得又快又好。

学生动手剪,说说你是怎样剪的?用手指出你剪的卡通的四周的边线。一、导

师:一圈的长度就是它的周长,今天我们一起来认识周长。

【设计意图:通过学生动手操作,整体感知周长,让学生形成周长的概念。】二、探

师:工厂里有两种小布艺(出示图片),它们的周长究竟是多少呢?我们怎样测量出来?

小组合作,利用学具解决问题,测量出小布艺的花边长度。

小组汇报活动收获:

预设:

法一:先把小布艺的花边做好,再拆下花边量一量。

法二:先找一根绳子沿着小布艺的边绕一圈,再测量绳子的长度,绳子的长就是小布艺花边的长度。

法三:把圆形小布艺对折,用绳子绕对折后小布艺的弧形边,绳子的长再乘2就是圆形小布艺的花边的长度。

法四:长方形小布艺就用直尺量出每条边的长度,再把四条边的长度加起来,就是长方形小布艺的花边的长度。

法五:要知道长方形小布艺的花边长度,可以只测量一个长边和一个短边,各小组不同方法,只要正确,就要给与肯定。

教师小结:花边的长就是小布艺的周长。我们会用不同的方法得出小布艺花边的长,就是求出了小布艺的周长。

师:现在我们找一找身边这些物体的边线吧。

请同学们指出硬币面、课本封面、课桌面的边线,并用手摸一摸。

描一描,让学生描一描自己的练习本,橡皮的周长。

师:这些物体的边线就是它们的周长。

【设计意图:从学生已有的知识和生活经验出发,让学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动,总结规律,通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣,并体验数学的乐趣。】三、拓展

看来周长在我们的生活中无处不在。其实,我们人体上也有周长,我们的头一周的长度就是头围,腰一周的长度就是腰围。(可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围)

你们想自己动手量一量吗?小组合作,动动你的手。(师讲明测量要求)

(1)测量树叶的周长和腰围。

(2)测量铅笔盒盖的周长、数学课本封面的周长,鞋底面的周长。

各小组把测量结果记录下来与同学交流。

【设计意图:指导学生通过实践活动,根据所学知识进一步体会周长的含义。尽

可能地引导学生动手、动口、动脑合作交流。】

四、理

孩子们,你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗?(师小结:认识了周长,会描图形的周长,会测量四边形的周长。)你们认为还有哪些值得研究的问题?

五、针对性达标检测

用彩笔描出图形的边线。

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板书设计:

认识周长

花边的长就是小布艺的周长

物体的边线就是它们的周长

周长在我们的生活中无处不在

《认识周长》教学反思

本节课是学生由图形的直观认识到周长描述的第一课,考虑到学生对周长的概念比较陌生,所以在本课的教学设计上,从学生已有的生活经验入手,结合学生喜欢熟悉的实物,通过量一量、描一描、画一画、指一指、摸一摸等教学活动,使学生理解周长的实际意义。为了拓宽学生的思路,课上根据实际需要,我还适当补充了一些不规则实物,让学生去探索测量的方法,让学生在实践活动中感悟和理解周长的含义。

总之整个教学活动,完全放手,让学生充分讨论交流,为学生创设了一个较

大的探索空间,使学生对周长有更深刻的认识。数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力,课末设计让学生测量铅笔盒盖的周长、数学课本封面的周长,鞋底面的周长、腰围、头围等活动,让学生感受到身边处处有数学,数学和生活的紧密联系。通过课后的达标检测,学生目标达成度良好。