分数乘法（三）教学设计方案｜教案在线预览

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分数乘法(三)课型:新授课教学内容:教材第28-30页教学目标1、经历运用面积模型探索分数乘分数计算方法的过程,理解分数乘分数的意义。2、掌握分数乘分数的计算方法,能正确地计算分数乘分数的乘法运算。3、会解决有关的实际问题,体会分数乘分数的乘法在生活中的应用。教学重难点重点:掌握分数乘分数的计算方法

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数乘法（三）

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2018-04-16 09:57:00

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学校：南郑县城关小学

分数乘法（三）教学设计方案

未知

2018-04-16 09:57:00

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关键词：分数乘法（三）教学设计方案

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分数乘法(三)

课型:新授课

教学内容:教材第28-30页

教学目标

1、经历运用面积模型探索分数乘分数计算方法的过程,理解分数乘分数的意义。

2、掌握分数乘分数的计算方法,能正确地计算分数乘分数的乘法运算。

3、会解决有关的实际问题,体会分数乘分数的乘法在生活中的应用。教学重难点

重点:掌握分数乘分数的计算方法,能正确地计算。

难点:能运用分数乘分数的知识解决简单的实际问题。

教法与学法

教法:直观教学法、引导发现法。

学法:自主探究法、合作交流法、练习法。

教学准备

多媒体课件、卡纸纸条

教学过程

一、情境导入

师:同学们接触过很多的国学经典作品,它们里面不但有叫我们做人

做事的道理，而且数学知识也蕴含其中。今天我给大家讲一段。我国古代著名哲学著作《庄子》中有一段话：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”这句话是什么意思呢？

教师说明：一尺长的木棍，每天截一半，永远也截不完。

师：庄子的这句话对不对呢？我们来验证一下。

二、自主探究

1、操作探究。

教师和学生都拿出准备好的纸条，按照课本上的样子来操作验证庄子的话。

根据对折，对折，再对折，得出：

×=1

211

1×=×= …… 2

224

428

师：照这样的方式截下去，永远也截不完。

2、探索分数乘分数的计算方法。

1×=？ 44

拿出一张长方形的纸按照书上的方法折，涂色。

1×就是求的是多少。通过对折把这张纸平均分成了16份，取了4444

其中的3

份，即×=3

43

13=。 4416

3、自主利用纸条操作和计算，探索分数乘分数的方法。

课件出示教材第28页的“折一折，算一算，说一说。”

通过折一折，算一算，小组交流一下自己的想法。

师：分数乘分数应该怎样计算？

学生回答，教师总结：

两个分数相乘，分子和分子相乘，分母和分母相乘，能约分的要约分。

4、多媒体出示乐乐的想法。（教材第29页“试一试”的第一部分）计算验证乐乐的想法是否正确。

例如：2

×=，＜2

×=，＞2

乐乐的说法是错误的。

5、出示教材第29页“试一试”的第二部分。

学生算题，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

汇报答案。

指导观察，集体交流，你发现了什么？

指名回答。

教师小结：

一个数（0除外）乘一个小于1的分数，所得的积小于这个数。一个数（0除外）乘一个大于1的分数，所得的积大于这个数。一个数（0除外）乘一个等于1的分数，所得的积等于这个数。

三、巩固练习 4

3832

343

完成教材第29页1、2、3题。

四、全课总结

回顾一下本节课，我们学了哪些知识？

五、作业

教材第30页4、5、6题。

六、板书设计

分数乘法（三）

1×=224，表示2的2是多少

1×=

，表示的是多少

28244

3

13×== 444416

两个分数相乘，分子和分子相乘的积作分子，分母和分母相乘的积作分母，能约分的要约分。

关于本教案的常见问题

Q：分数乘法（三）教学设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数乘法（三）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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