体积单位教学设计方案

体积单位

饶浩然

教学内容:

义务教育教科书,小学数学(北师大版)五年级下册第四单元《体积单位》

(P38)。体积单位是比较抽象的概念,教材强调要结合生活实际,在操作交流中感知、描述三个常用的体积单位并建立模型,能简单估计实物的体积。

学情分析:

经过第一学段学习,对长度、面积单位有了初步认识,创建面积单位的经验,是本课创建体积单位的知识基础,在教学中,要充分利用直观教具调动学生的感官,通过触摸、测量、类比帮助学生建立1m3、1dm3、1cm3的实际大小的概念。

教学目标:

1、经历创建体积单位的过程,认识立方米、立方分米、立方厘米。理解体积单位的意义。

2、在操作、描述、感知、反思等活动中,感受1m3、1dm3、1cm3的实际大小,强化体积单位的直观表象,初步估算物体的体积。

3、经历创建单位及运用单位的过程,渗透类比的数学思想,积累研究数学问题的经验,发展空间观念和想象力,体验数学学习的乐趣,获得成功的学习体验。

教学重点:创立立方米、立方分米、立方厘米等体积单位,建立初步表象。

教学难点:建立1m3、1dm3、1cm3的表象,正确估算常见物体的体积。

教学方法:演示法、直观体念,类比思考。

教学准备:1m3、1dm3、1cm3正方体,鱼缸,火柴盒,花生

教学过程

一、回顾知识,引出新课。1、课件出示:

师:现在只提供一些这样的小正方形,你有办法比较出这两个图形的大小吗?

生:用这样的小正方形去摆,谁摆的多谁的面积就大(课件演示过程)。

师:是的,当时我们就是用边长为1个单位长度的正方形创建了cm2、dm2介绍一下这几个单位吗?

生:1 cm2就是边长为1厘米的正方形…。

师:如果这个是1 cm2的小正方形,它们的面积就分别是15 cm2、16 cm2…2、出示火柴盒

师:今天我想测量这个小火柴盒的体积,还能用正方形来摆吗?

生:不能

师:那用什么来摆?

生:正方体

二、探究新知,建立模型。

1、认识立方厘米

师:这个正方体多大?(从棱长入手)

生:棱长为1cm的小正方体。

师:那这个棱长是1cm的正方体到底有多大?

微课(我是1cm3)板书 m2,你能

、

活动:

拿出1cm3学具实际感受(先找到哪个才是1cm3)↓

用手跟同桌比划一下

↓

用尺子量一量这个正方体的棱长

↓

闭眼想象1cm3正方体大小

↓

举生活中1cm3例子

↓

摆出2cm3、3cm3(上台展示)↓

测量火柴盒的体积(上台展示)

练习:

结论:不同的形状,体积也可能相同,物体含有多少个体积单位,体积就是多少。2、认识立方分米

(出示鱼缸)

师:如果要测量它的体积,还用立方厘米吗?

生:用立方分米

活动:

拿出1dm3学具实际感受↓

用手跟同桌比划一下↓

用尺子量一量这个正方体的棱长↓

指名描述1dm3(板书)↓

闭眼想象1dm3正方体大小↓

举生活中1dm3例子↓

测量鱼缸体积(师生互动)师:生活中还有哪些物体用立方分米测量比较方便?

3、认识立方米

课件出示集装箱

师:要测量它的体积,用立方分米还方便吗?

生:用立方米

活动:

拿出1m3教具实际感受↓

能容纳几个学生

↓

指名描述1dm3(板书)

↓

闭眼想象1dm3正方体大小

↓

举生活中1dm3例子

↓

计算集装箱体积(只有数据,课件演示过程)

师:生活中还有哪些物体用立方米测量比较方便?

揭示课题并板书:体积单位

师:像这些m3、dm3、cm3都是用来测量物体体积的单位。4、课堂延伸(比较长度,面积、体积单位的异同)

微课(正方体的自我介绍)

三、实践应用,巩固知识。

1、填上合适的体积单位。

2、用合适的体积单位填空。

一个苹果的体积约是120（ ），

一个西瓜的体积约是8（ ），

一块橡皮的体积约是8（ ），

一台电冰箱的体积约是1.7（ ），

一粒芝麻的体积是1（ ），

简单介绍立方毫米，立方千米两个体积单位。

3、两个游戏(机动)

四、回顾过程，提炼方法。

1、提升数学方法：类比推理。（类比是创造的源泉）

2、回顾学习过程：感知（想一想）、描述（说一说）、做一做）。

五、板书设计

体积单位

棱长为1厘米的正方体，体积为1立方厘米

棱长为1分米的正方体，体积为1立方分米

建模（摸一摸）、记作1 cm3 记作1 dm3

应用（，，

棱长为1米的正方体,体积为1立方米,记作1 m3