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文明用餐学情分析组别A组B组姓名刘如意徐梦箫黄占强夏湛钦华常清C组孙岩于帅丁志杰教学目标知识与技能性别男女男男男男男男A类学情简介认知能力较强，吐字不够清晰，能独立书写。认知能力较强，性格，胆小。能够独立书写。语言表达清晰，有几个音发音不准，学习能力较弱，无法书写。性格较为内向，语速较快，语言表达能
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- 2018-04-19 15:55:00
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- 学校：灌云县特殊教育学校
4 大家都在学教学设计第二课时
未知
摘要：暂无摘要
关键词：4 大家都在学教学设计第二课时
正文
文明用餐
学情分析
组别
A组
B组
姓名
刘如意
徐梦箫
黄占强
夏湛钦
华常清
C组
孙岩
于帅
丁志杰
教
学
目
标
知
识
与
技
能
性别
男
女
男
男
男
男
男
男
A类
学情简介
认知能力较强，吐字不够清晰，能独立书写。
认知能力较强，性格，胆小。能够独立书写。
语言表达清晰，有几个音发音不准，学习能力较弱，无法书写。
性格较为内向，语速较快，语言表达能力较差，能照样子正确书写，但美观度不够。
语言表达较清晰，沟通有一定的障碍，需要多次重复，识记能力一般，需要老师反复知道下能够完成。
语言表达能力差，理解能力差，学习困难，无法书写。
语言表达能力差，理解能力差，能听懂简单的指令，无法书写。
能听懂教师给予的简单指令，但是课堂配合度不高，喜欢图圈圈，无法书写。
1.
认读词语“吃饭”
2.
能观察图片说出图片内容
3.
能够借助图片是视频内容说一说自己的看法
1.
借助图片认读词语“吃饭”
2.
能够根据教师的提示说出图片以及视频内容的大意
1.
跟读“吃饭”
2.
听指令，基本参与课堂
B类
C类
情感、态度、价值段
教学准备
教学过程
活动一: 故事导入、激发兴趣
1.
积极参与课堂教学活动，愿意与人交流
2.
通过学习，了解好孩子在用餐时应该怎样做。
PPT
词卡
图片
视频
1.
师生问好
2.
视频导入
教师：今天老师给同学们带来了一个小故事，我们一起来听故事，看一看故事里发生了什么事情？
学生说一说，教师协助
引出“吃饭的时候不说话”
学习生字“吃”
教师：同学们，刚才的小故事精彩吗？老师给同学们带来了一张图片，看看图片上的小朋友在做什么呢？引出“吃饭”
分类读词语
认读汉字“吃”
正确书写“吃”
活动二: 情景再现、乐学新知
给“饭”找朋友
活动三：
自我总结、巩固加深
活动四：
分享学习、新知再现
观看图片，说一说他们在做什么？
引导学生自己说出用餐需要注意哪些？
引导说儿歌
分享
1、把今天听的小故事讲给你身边的朋友听。
2、同桌互相说一说今天学到的儿歌。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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