归纳与整理第一课时教学实录

化学选修2《化学与技术》

第二单元

化学与资源开发利用

归纳与整理

教学设计

——沈阳二中

侯艳玲

教学目标

1、学生归纳、整理天然水的净化和污水处理的几种方法，知道化学在水处理中的应用。

2、学生归纳、整理海水的综合利用，从中认识和体会化学科学发展对自然资源开发、利用的重要意义。

3、学生归纳、整理煤、石油和天然气等综合利用的最新进展。

教学重点（难点）

1、

通过建立知识网络，进一步熟悉天然水净化和污水处理的化学原理，知道化学在水处理中的应用和意义。

掌握硬水的软化。掌握中和法和沉淀法在污水处理中的应用。

2、

通过建立知识网络，进一步理解海水晒盐、海水提镁和海水提溴的原理和简单过程。理解并运用氯碱工业的基本反应原理。

熟悉从海水中获取有用物质的不同方法和流程。

3、

通过建立知识网络，进一步了解石油、煤和天然气综合利用的新进展。

教学内容

在学习化学必修1时，学生已经了解了如何从海水资源中获取有用的化学物质。在学习化学必修2时，学生已经了解了煤、石油、天然气等的有关知识，本章在此基础上，进一步扩充水资源的综合利用的相关内容，并从资源和技术进步的角度，系统化介绍了资源的开发和利用。学生通过完成本章内容的整理与归纳，可以形成自然资源综合利用的观念，并对工业中的一些技术问题有所了解，从而认识化学对技术进步的促进作用。 ①从学科知识的角度，本节课整理归纳的内容包括“获取洁净的水”，“海水的综合利用”和“石油、天然气和煤的综合利用”三大块内容，有利于学生将前面所学过的知识和技能进行必要的梳理、归纳和拓展。②从科学、技术和社会相互作用背景的角度，本节课提供了一个理论结合实际的很好的切入点，有利于学生加深体会化学在综合利用自然资源的作用，学会辨证地看待人类和自然协调发展中可能会遇到的问题，并培养做出明达决策的意识和能力。 教学方法

1、讲授法。 2、小组合作学习法。 3、多媒体运用法。

4、

课内与课外活动结合法。

教学过程 教师活动

引课：

通过本单元的学习，我们认识到，“合理地让学生明开发和保护自然资源”是一个关系到人类生存与确本节课发展的永恒的课题，而化学在这方面研究过程中发挥着不可替代的重要作用。本节课我将带领同的。

学们回顾、整理和归纳本单元的内容，帮助大家进一步掌握和内化本章的重、难点。

导课：

首先请同学们拿出学案，让我们在学案的指引下，回顾本章的内容。（教师检查学案完成情况）

教师展示幻灯片，引导学生完成学案，在展示过程中，适当作以提问、讲解和补充。

教师设问1：

第一节《获取纯净的水》的三个部分之间的关系是什么？

教师设问2：

第一部分是“天然水的净化”，有两种方法，“混凝法”和“化学软化法”，这两种方法分别对应去除的是水中的什么杂质呢？

教师设问3：

硬水软化的三种方法可以分解解决哪种硬度的去除？

教师设问4：

污水的三级处理和污水处理的三种方法之间的关系是什么？

学生回答：

加热法可以除掉暂时硬度，药剂法和离子交换法可以除掉永久硬度。

学生回答：

一级处理对应物理方法，二级处理主要用生物方法，三级处理用化学方法。

学生将课前未完成的部分补充完整，同时在解答教师提出问题的过程中，串联和拓展知识，深化思考。

学生回答：

水的来源不同，杂质不同，就要采用不同的处理方式

学生回答：

“混凝法”除去的是水中的悬浮物，“化学软化法”除去的是硬水中的钙镁离子。

引导学生发现知识间的联系，在头脑中初步将零散知识点建立关联。

拿出学案。展示学案。

督促学生完成作业。

聆听，回忆本单元的学习内容。

的学习目学生活动

设计意图

教师设问5：

海水淡化使用的渗析法其原理和我们学过的哪种工业生产类似？

教师设问6：

学生回答：

电渗析法淡化海水的原理是氯碱工业原理的拓展。

学生回答：“贮水池、蒸发池”相当于在烧杯盐田法中将盐田划分“贮水池、蒸发池、结晶池”，中完成蒸发浓缩的操作，而“结晶池”相当这和实验室中从海水中提取海盐有什么关系？

教师设问7：

海水提溴的吸收剂是否有其它替代物质？

教师设问8：

海水提镁为什么不用氢氧化镁分解产生氧化镁进行电解呢？

教师设问9：

从海水中提取几种物质的流程间有什么联系？

学生回答：

海水提取海盐后的苦卤是提取镁、溴、重水的原材料。

教师设问10：

石油、天然气和煤的综合利用，主要采用的方法有哪些？

学生回答：

除了石油的分馏用到了物理方法，石油的裂化、裂解和催化重整，以天然气作化工原料，煤的干馏、气化和液化均是化学方法。

通过刚才的知识梳理，我们对本单元的内容进行了完整的回顾，接下来需要同学们用制作思维导图的方式将这些知识内化到自己的知识网络中去。请同学们选取某一知识为主题，制作思维导图。要求小组内选择的主题不重复。

教师展示一张思维导图的范例，解释画的方学生制作思维导图。

法，引导学生画出具有个人风格的思维导图。

请每个小组派出一个代表展示思维导图。

学生展示思维导图。讲解制作的思路。

学生组内讨论分配，选取适合自己的知识点做主题。

通过制作思维导图，将知识深化、内化。

于在蒸发皿中完成蒸发浓缩的操作。

学生回答：

可以用纯碱溶液代替。

学生回答：

氧化镁熔融温度高，耗费大量能源。

结束语：通过本节课，同学们不仅对化学在资源的开发和利用中起到的重要作用有了更深的体会，同时也学会了利用思维导图的方式建构知识之间的联系，内化知识，深化对知识的理解。希望同学们在以后的学习中，活用这种方法，在自己的头脑中建设一个更全面复杂的知识大厦。

板书

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